我国审计人才培养社会需求状况分析_基于问卷调查的视角.docx

我国审计人才培养社会需求状况分析———基于问卷调查的视角陈婕,曾晓虹(南京审计学院发展规划处,江苏南京210029)摘要:从问卷调查以及对审计人才培养社会需求状况分析看,我国审计人才培养教学中缺乏“案例教学和具有实践经验的高水平的“双师型教师;财务审计、经济责任审计占绝大比例,而计算机审计、环境审计、战略性审计占的比例较小;在职业道德方面“正直诚信的重要性排在首位;审计人员对公司治理准则、准则间的国际比较缺乏了解。关键词:审计人才;社会需要;问卷调查中图分类号:F240文献标识码:A文章编号:167126876(2011)0420333206计人才应具备的知识、能力与素质的调查。本次被调查的审计从业人员基本情况如下:从审计分类来看,以政府审计、内部审计为主,分别占57%、38%,民间审计占5%;从审计从业人员学历背景来看,以本科、专科为主,其中本科占64%、专科占27%,硕士研究生占9%。教育背景以“经济管理、“会计、“审计为主,分别占24%、20%和8%。审计人员从事审计工作的年限,5年以内的占52%,610年的占20%,11年以上的占28%。本次调查发放300份问卷,回收258份,有效回收率为86%。0引言随着我国社会发展和经济体制的改革向深层次延伸,审计的增强绩效、实施问责、遏制腐败等职责越来越显现出其重要性。而审计目标、审计职能、审计环境、审计内涵、审计方法、审计手段所发生的深刻变化对审计教育和审计人才知识结构、能力、素质的培养提出了更高的要求。审计人才除了必须具备良好的会计知识、能力,坚实的经济管理知识、能力外,还需掌握现代审计方法、审计手段。这就涉及这样一个问题:我国高校如何使培养的审计人才为社会提供更好地服务,使审计在专业领域里得到公众的信任1]。基于此种认识,我国审计人才培养社会需求状况分析就显得尤为重要和必要。2调查数据的处理与分析2.1.对现行审计人才培养模式的基本看法对审计人才培养的基本看法,具体分为:同意、比较同意和不同意三种情况(见表1)。调查数据显示,认为现行审计人才培养模式能够培养出“能胜任高级的工作,表现出较高的专业水平的人才的人数占92%。认为现行的培养模式“不能解决实际问题、“与业界的现实需求脱离、“缺乏发展后劲、“不如高职高专的毕业生所占的比例,分别为28%、66%、41%、5%。1问卷调查的基本情况本研究针对我国审计人才培养需求状况进行了抽样调查。审计人才培养社会需求现状调查问卷的内容包括,对审计人才培养的看法(如专业知识、知识结构、实践能力);审计人才培养面临的问题(如教育理念、教育内容、教授方法、教材等);审收稿日期:2011205220基金项目:江苏省高等教育教改立项重点课题“以社会需求为导向的审计学人才培养方案设计与实施一体化研究作者简介:陈婕(19762),女,助理研究员,江苏连云港人,南京大学高等教育学硕士研究生,主要从事高等教育学与高等教育管理研究。334淮阴师范学院学报(教育科学)第10卷表1对现行审计人才培养模式的基本看法(n=257,%)问题同意比较同意不同意能够胜任较高级的工作,表现出较高的专业水平仅有专业知识,不能解决实际问题知识结构不合理,与业界的现实需求脱离实践操作上手快,但缺乏发展后劲实践操作能力不如高职高专的毕业生44141340482443435862445395注:表中n为统计样本数量,下同。2.2对审计人才培养面临的五个主要问题,并按问题的严重程度排序调查审计人才培养面临的问题分别为:教育观念保守;教学内容狭窄、空洞;教材过时;授课方法封闭、呆板;案例教学欠缺;教师缺少专业实践经历;与实际部门缺乏联系和交流;对市场前沿问题关注较少;专业结构和课程体系不合理;培养模式单一;教学管理弱化;教学设施落后等(见表2)。表2审计人才培养面临的主要问题(n=253,%)教育观念保守案例教学欠缺教师缺少专业实践经历与实际部门缺乏联系和交流对市场前沿问题关注较少专业结构和课程体系不合理培养模式单一教学管理弱化排序教学内容狭窄、空洞教材过时授课方法封闭、呆板①②③④⑤17040013128101148401641285520121614517321555916171808412201644810000184080调查数据显示,审计人才培养所面临的五个主要问题,分别为:案例教学欠缺、教师缺少专业实践经历、与实际部门缺乏联系和交流、对市场前沿问题关注较少、培养模式单一。由此可见,今后学校在“案例教学、“教师实践能力、“加强与实际部门之间的联系、“对市场前沿问题关注程度、“采用多模式培养等方面多投入力量、资金,并采取具体措施,较好地落实。2.3对审计人才工作范围开展频度的调查按照开展频度进行选择,具体分五个选项:“从不做、“很少做、“一般、“经常做、“必做。问卷所涉及审计人