南台科技大学幼儿保育系95学年专题研究和制作.PDF

南台科技大學幼兒保育系95學年度專題研究與製作 幼兒視覺藝術之研究 指導教師 ：蔡其蓁 研究者 ：陳美伶 、詹佳燕 、吳姿穎 中華民國 97 年 6月 20日 1 壹 、前言 一、研究的動機重要性 (一) 國外現況 現今在國外已漸漸注重幼兒的視覺藝術教育 ，如以義大利學者瑞吉歐 ‧艾蜜 莉所提倡的 「瑞吉歐教學法」為例 ，此法注重美育的培養，將視覺藝術融入教育， 讓孩子學習利用眼睛欣賞事物及自己思考及發現環境中的事物 。瑞吉歐 （2000） 認為 ，就大多數的學齡前幼兒而言 ，使用視覺 與圖像語言 來表逹對世界的 探索及 理解是最直接有力的 。此外，他也認為視覺表現的媒介就是圖像文字 ，瑞吉歐的 教師在教學上讓孩子「閱讀 」他們自己與彼此的圖畫 ，並謄寫幼兒的感想，藉由 這些學習過程 ，使得幼兒在學習階段能夠自由的表現自我並增進創造力的發展 ， 同時這兩項的發展也是瑞吉歐教學法所注重的 。 像瑞吉歐這樣的視覺藝術教育也慢慢的吸引了國人的注意 ，以國內九年一貫 視覺藝術教育的實施現況來看 ，他的課程目標強調與 瑞吉歐的教學法也有異曲同 工之妙 ，也許因此可做為國內視覺藝術教育的參考 。 (二) 國內九年一貫視覺藝術教育現況 跨世紀教育改革的精神 ，在於重視人的生命自身 ，並以生活為中心，建立人 我之間與環境之和諧發展 ，這正是均衡科技文明與藝術人文的全面、多元及統整 的肇始 。在台灣九年一貫 『藝術與人文』教育秉持著藝術陶冶、涵育人文素養的 基本概念，其學習領域，旨在建立學生基本藝文素養 ，傳承與創新藝術 ，培養文 明且有素養的國民 ，重視並發展值得尊敬的文明 。 依據 88年4月 27日九年一貫 「藝術與人文」課程研修所提供之資料 ，目前 所訂 「藝術與人文」領域下分視覺藝術 、音樂 、與表演藝術等三主軸。『藝術與 人文』之課程目標有三點 ，第一點探索與表現 ，是每位學生能自我探索 ，知覺環 境與個人的關係 ，運用媒材與形式 ，從事藝術表現 ，以豐富生活與心靈。第二點 2 審美與理解 ：使每位學生能透過審美及文化活動 ，體認各種藝術價值 、風格及其 文化脈絡，珍視藝術文物與作品，並熱忱參與多元文化的藝術活動。第三點實踐 與應用 ：使每位學生能了解藝術與生活的關連 ，透過藝術活動增強對環境的知 覺 ；認識藝術行業 ，擴展藝術的視野 ，尊重與了解藝術創作 ，並能身體力行，實 踐於生活中 。 「藝術與人文」課程的內涵依總綱訂 定十項基本能力，包括 ：1.瞭解自我與 發展潛力 ；2.欣賞表現與創新 ；3.生涯規劃與終生學習；4.表達溝通與分享；5. 尊重關懷與團隊合作 ；6.文化學習與國際瞭解；7.規劃組織與實踐 ；8.主動探索 與研究 ；9.獨立思考與解決問題 ；10.運用科技與資訊 等，再據此發展為分段能 力指標，然後依分段能力指標發展為六項主題軸，包括 ：1.藝術與人格成長 ，2. 藝術與社會文化 ，3.藝術與自然環境 ，4.創作 ，5.審美 ，6.生活應用。有關視覺 藝術的部份 ，就依此六項主題軸再發展六項核心內涵 。1.視覺藝術與人格成長 ； 2.視覺藝術與社會文化 ；3.視覺藝術與自然環境 ；4.媒材、技術與創作 ；5.視覺 藝術欣賞與思辨 ；6.視覺藝術與生活應用 。（呂燕卿 ，1999） 由九年一貫 「藝術與人文」實施重點與方向可見視覺藝術為教育中不可或缺 的一環 ，但是目前國內的視覺藝術教育僅從國小到國中階段 ，這也許將成為未來 國內實施幼兒視覺藝術教育的參考依據 。 (三)國內幼兒視覺藝術現況 本研究旨在探究國內幼兒視覺藝術，但是由於目前國內幼兒視覺藝術的現況 資料少之又少 ，在課程上的安排也並沒有一定的模式或計畫 所以就以目前幼稚， 園或托兒所內所上的美術課或工作領域來談 。 目前台灣幼兒視覺藝術課程較相關的內容 ，如幼稚園或托兒所內所上的工作 領域或稱為美術課程 ，其最常見的課程、教材的分類，是以媒材 、技法來區分 ， 如 ：線畫 、彩畫 、貼畫 、版畫 、工藝、雕塑 、紙工 、陶土等等。 而目前幼稚