教科版科学三年级上册《空气占据空间》教学设计.doc

教科版科学三年级上册《空气占据空间》教学设计 ● 【教学目标】 知识目标：① 使学生知道空气占据空间。 ② 空气占据空间的多少（体积）可以改变。 ③ 压缩空气有弹性，会产生弹力。 探究目标：① 用实验方法证实空气像其他物体一样确实占据空间。 ② 用对比实验控制条件的方法，进行观察。 ③ 在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感目标：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 ● 【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。● 【教学难点】让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的， 并能在科学事实的基础上进行预测和解释。 ● 【教学方法】学生探究、验证为主，教师讲述、示范为辅。 ● 【教学准备】 ■ 课前交待：分工、约定、个别预设 课题：纸条（4张）、双面胶 ■ 课前谈话： 因为有缘，今天我们在这里相聚，通过这堂课，我们会成为朋友！！！ ●【教学过程】 ■ 课前游戏：抢凳子——引出“占据” P1 课件展示：教育理念两句话！！！ 一、魔术激趣 1．引导：你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天我为你们表演一个好吗？（好的） 如果来点掌声，我一定会更有信心！谢谢！希望今天后面同学表现精彩的时候也能听到掌声！ 2．出示道具：泡沫蜡烛，这是什么？（泡沫蜡烛） 我们把泡沫蜡烛点燃放在水面，它会浮还是会沉？（浮）蜡烛没点完之前它会熄灭吗？（不会） 3．预测：如果我用杯子把它压入水中，你们认为它还会继续燃烧吗？（不会，会熄灭） 哦，真的吗？你们确信？今天，我一定会给你们带来惊喜的，请仔细观察！ 4．演示实验：提问：灭了吗？（真没灭） 老师厉不厉害？ P2课件：蜡烛在水底燃烧图片 5．质疑：对于刚才的现象你们有什么疑问吗？———————————P2课件展示：两个问题？ （●蜡烛为什么会沉下去？●它为什么能继续燃烧？……） 5．你们想不想揭穿这个魔术？（想）今天我们就一起探究并揭开谜底吧！有信心吗？（有） 二、正式引入 ■： 液体、固体占据空间——认识“空间”和“占据” 1．出示量筒，让学生说说名称，教师板书（量筒）并让学生说说特点（表面有刻度，可以测量水的多少。） 2．引导观察：大家来观察这个量筒，它里面是怎么样的？（空的） 没错，很好：你们觉得量筒中空的部分我们可以把它叫做什么：“空间”— P3课件展示：空间 3．它可以用来干什么？（装水、液体）教师在量筒里装满水后，问：“现在量筒的空间被谁占据了？ （被水占据了）好的，我们可以说水占据了量筒的空间 —————————P3 课件展示：占据 4．既然水占据了量筒的空间，你们认为它还能装进别的东西吗？（不能） 到底能不能呢？ 大家看，我这里有一个带细线的钩码————板书：钩码 预测： 要是把它放入水杯中，会发生什么现象呢？ （一些水会满出来） 真的吗？ 5．为防止水满到桌面上，教师把量筒放到塑料杯中。 学生观察钩码放入水中前后有何变化？ 教师演示——哦！ 大家猜得没错，这是为什么呢？———————————请把话讲完整！ （水占据了量筒的空间，要是钩码非要占据量筒的空间的话，那只有挤掉一部分水了。） 6．教师小结：说得非常好！水占据着量筒的空间，钩码却占据了水的部分空间，把水挤出了量筒。可见，液体固体都能占据空间：P3课件：液体固体都能占据空间贴纸：液体固体都能占据空间 做到这里，我不禁想起了《乌鸦喝水》的故事，谁能复述一下？———P4 课件：乌鸦喝水图片 7．现在老师把杯中的水倒掉， 杯子里还有物质吗？ （没有了）到底有没有？ （有，有空气） 很好，你怎么知道里面还有空气的？因为空气是无色、无味、无嗅、透明的气体。 既然液体和固体都能占据空间， 那看不见、摸不着的空气，是否也能占据空间呢？ 8．引出研究主题 —————————————— P5 课件：出示课题贴纸：空气占据空间吗？今天就让我们带着问题一起探究，去揭开其中的谜底吧！ 三、科学探究 （一）探究空气是否占据空间 ■：猜想是科学学习的重要环节，还是让我们先来预测一下空气到底能否占据空间？（能?/不能） ■：有的说能，有的说不能，这只是我们的猜测，要想知道谁说得正确，就要用实验来证明。 ● 活动一：杯子倒扣纸不湿——空气也能占据空间 1．出示白纸并提问：谁有办法使白纸浸入水中而不被浸湿？——————学生说方法 2．哦，他的意思我懂了，出示课件：—————————————— P6 课件展示：实验示意图 动手做——做中学，出示示意图，提出要求，教师依图指导，同时依次提出实验要领： ① 纸塞底部，杯口向下 ② 倒立竖直，扣入水中