架起大学与中小学合作的桥梁.doc

架起大学与中小学合作的桥梁 ——沪港专家谈教师专业学习共同体创建 2007年3月31日，浦东教育发展研究院和进才中学联合举办了第十期浦东教育论坛，主题是：“架起大学与中小学合作的桥梁——专家谈教师专业学习共同体创建”。出席论坛并发言的代表主要有：新区社发局教育处领导、浦东教育发展研究院领导、香港中文大学教育学院“大学与学校伙伴协作中心”专家、香港中小学校长和教师、华东师范大学和上海师范大学专家、新区中小学校长等。论坛采用专家、校长主题发言和自由发言相结合的形式。围绕论坛主题，专家和校长们主要探讨了“大学与中小学合作的方式与机制”、“大学与学校合作的政策与制度保障”、“大学教师参与中小学教师专业学习共同体创建的理论”和“中小学参与大学合作项目的实践体会”等议题。 一、大学与中小学合作的方式与机制 大学与中小学合作的历史较长，早在1892年，由Charles Elliot领导的委员会就提出了“大学－学校伙伴关系”这一概念。20世纪80年代，教育界开始认识到大学－学校合作的建立是影响公共教育改善的基本途径。合作中的大学和学校是同生共长的、是双赢的。大学可以获得实践和研究的平台，实现研究的即时应用。学校可以获得研究成果支持得以实现改善。教师可以获得大学专业人员支援得以发展。那么大学与中小学合作的方式与机制可以有哪些？ （一）大学与中小学合作的方式与机制：以香港为例 香港中文大学教育学院“大学与学校伙伴协作中心”学校发展主任马庆堂先生介绍了香港地区大学与学校合作的方式与机制。他认为，以香港为例，目前大学与学校合作的方式与机制主要有以下三种：（1）基金资助的大学与学校合作计划。如“香港跃进学校计划”（ASQEP）（1998-2001）获得“优质教育基金”6200万港币资助，通过行政、课程与教学、家长和社区等三个环节的结合，推进学校发展。“大学与学校伙伴协作共创优质教育计划”（USPQE）（2000-2002）获得“优质教育基金”3200万港币资助，通过大学专业人员和团队对学校的支援，促进学校改善。“优质学校计划”（QSP）（2001- 2003）获得“优质教育基金”3400万港币资助，由大学的学校发展主任通过检讨学校情势、举办教师工作坊和提供校本教学专业支持等，帮助学校改善。（2）学校有偿参与的大学与学校合作计划。大学提供支援学校发展的各类计划，为学校提供专业服务，学校则通过购买服务的方式参与计划。（3）香港政府支持的大学与学校合作计划。主要有香港特区政府教育统筹局提供资金，由大学方面形成计划方案，支援香港地区学校的改善与发展。 （二）大学与中小学合作的方式与机制：以浦东为例 与香港相比，上海地区大学与中小学合作的情况如何？对此问题，上海市浦东教育发展研究院顾志跃院长作了发言。他认为，目前大学与中小学合作的形式很多，可以从不同的角度进行划分。如以浦东为例，从政府介入程度分合作的形式有：（1）政府牵手的合作，如浦东新区搭建平台的华东师范大学与东昌中学、东昌南校、张江中学的合作、上师大与高桥西校的合作；（2）政府内涵项目形式建立的合作，如华师大张华教授与浦东8所中小学开展的项目合作；（3）自发进行的合作，如学校主动邀请大学专家的指导、培训等形式的合作。目前，大学与中小学合作的形式很多，但由于各种主、客观原因，大学与中小学真正建立合作的还比较少。合作存在的主要障碍是：（1）中小学缺乏与大学合作的渠道。与香港相比，香港政府提供了很多的项目供校长参与，校长有稳定的渠道和资源，但在上海和其他省市政府能提供的让学校参与的项目和渠道还不多。因此，中小学能否与大学合作，主要取决于校长的意识和活动能力，如果校长没有畅通的、经常的资源，学校就很难与大学合作。（2）部分中小学缺乏与大学合作发展的意识。有的校长认为校长的责任就是管理学校，维持学校办学水平，疲于应付升学率的压力，忽略了校长对学校发展所承担的不可推卸的责任，而校长的意识直接影响了合作的程度。（3）专家与学校校长、教师之间存在着鸿沟。有些校长、教师、教研员对大学专家不屑一顾，认为大学专家对中小学教育实际不了解，与大学合作对学校质量提升没有直接作用，这种隔阂成为大学与中小学合作的最大障碍。 目前，大学与中小学合作的共同基础是存在的，双方都有合作的需求，但主要问题是不知道如何克服障碍、消除隔阂，处在一种各自为政，缺少有机联系的状态。顾院长认为，根据实际情况，目前需要采取的对策主要有：（1）加宽共同基础，需求逐步聚焦，形成共同需求。（2）多渠道实现中小学与大学的合作。第一，可通过政府搭台，项目引领主动为大学与学校合作搭建平台。第二，需要民间机构的介入。在唤醒中小学合作发展、为教师积极构建专业学习共同体意识的前提下，政府积极提倡通过民间机构的介入来支持学校与大学合作。第三，需要中介搭桥。利用各区县教师进修学院搭