第三章语境测试实验与积极语言应用.ppt

“积极语言HAPPY模式”通过《中小学生积极心理品质验》设计了六大美德培养规划。 美德1“智慧和知识”是指：用以获取和使用知识的认知力量。包括: 创造力：思考出新颖而有效率的做事方法 好奇心：对各种正在经历的体验都有兴趣 开放的思想：通过多方面的检验来思考事物 热爱学习：掌握新的技术、话题和知识内容 有洞察力：能够为别人提供有智慧的咨询 美德2“勇气”是指：面对来自内部或外部的反对时达成目标的情绪力量。包括： 真诚：说实话，用真诚的方式展现自我 勇敢：在威胁、挑战、困难或痛苦面前不退缩 坚持：将开启的工作完成 热情：以兴奋和热情步入生活 美德3‘‘仁慈”是指：涉及“照顾或帮助”别人的人际力量。包括： 友善：为别人做好事 爱：重视与他人的亲密关系 社会智能：能够识别自己和他人的动机和感受  案例解析 美德4‘‘正义”是指：作为健康社区生活基础的公民力量。包括： 公正：按照公正和正义的概念，对所有人一视同仁 领导力：组织小组活动并观察其实施 团队精神：作为团队成员良好工作的能力 美德5“节制’’是指：防止过度的力量。包括： 宽容：原谅那些做过错事的人 谦虚：让成就自己去说话 谨慎：小心做出选择，不说或不做可能让自己后悔的话或事 自律：管好自己的感受和行动 美德6“超越自我”是指：与别人、与未来、与进化、与神圣、与宇宙连 接的情绪力量。包括： 审美：对美和卓越的欣赏，能够在生活的各个领域中注意并欣赏美、 卓越和高超技艺 感恩：能够意识到发生的好事并有感谢之意 希望：期待最佳的目标并努力工作以达成 幽默：喜欢笑和调侃，能为他人带来微笑 信仰：对更高的目的和生命的意义有一致性的信念 在积极语言实验过程中，教师大多会经历三个阶段。 第一个阶段：意识到我曾经在学生身上煞费苦心、苦口婆心，但效果不如意，说的话有用的不多，多数属于抱怨的话和表达对学生不满的“情绪话”。 第二个阶段：意识到应该多说赞美的话，应该多激励学生，但苦于不知如何赞美，常说的只是：多棒呀、好、加把劲、多动动脑筋、一定能成功、会更出色。如一位小学教师的案例：查看案例 假期里，学校组织我们听了一次想改变这一现状，就要从改变教师的语言做起，通过积极的语言，提高学生的自信心，使学生得到尽可能的发展。 第一步，调整心态，保持积极情绪 第二步，尝试运用积极语言，发现学生的闪光点 第三个阶段：意识到赞美的话应该有方向性，从学生好行为、好习惯、好品质的形成过程去赞美学生，而非总是说结果有多好。看这样一个故事：查看 培养学生具有开放思想的行为特征： 第一，这个特征对教师非常有启发作用。 。 第二，“老师再考你一个难的问题”，这种说法不是提问的最佳语言，因为引导学生去关注问题有多难没意义，而最好引导学生去关注这个问题“可能会有更多的方法”、“会有有趣的结论”、“搞懂这个会让人进步得更快”。所以，建议这样说：“老师下面要说一个更有趣的问题’，而不再说成“更难”。 第三，表扬高国庆的“你要是再动动脑筋，一定回答得更出色”中“一定回答得更出色”虽然说得不错，但这还主要是在强调结果，而积极语言希望，表扬要更倾向于表扬学生的努力程度、使用的方法、可以坚持多长时间、比过去进步在什么地方。 第四，“你要是再动动脑筋”虽是鼓励，但还不够具体，如果能具体到某个行为上就更好。 第五，继续围绕“开放的思想”来展开表扬，把表扬具体化。 一位班主任说得好：学生就像我们的手指，五个手指伸出来不会一般齐。树林里没有两片相同的树叶，海边没有两粒相同的沙子，每个孩子都是独一无二的。我们要善于发现学生身上“具体”的美，想办法说具体的、学生能做得到的话，让这些具体的美发光。既不要吝啬我们的赞美语言，也不要说那些空泛的语言，而要有针对性地用那些有实际意义而且又富有魅力的语言点燃学生的激情，让学生充满自信，尤其让后进生都有勇气抬起头来学习! 第四节教师“积极语言HAPPY家庭应用实例 积极语言HAPPY模式”非常关注语言的作用，重视语言的积极倾向在促进“积极语言一积极情绪(体验)一积极人际一积极人格一积极社会支持”过程中的心理活动注重该模式两大方面的实际应用：一个是在教师面对学生时解决教育教学问题的实际应用；一个是教师如何通过该模式的建构，促进自身及家庭积极心理系统形成的实际应用。 本节重点介绍