江苏省高职教师信息素养与专业化发展研究.docx

江苏省高职教师信息素养与专业化发展研究*□陈剑波（南京交通职业技术学院，江苏南京211188）摘要：信息素养是当今教育信息化社会中教师综合能力的重要构成。提高高职教师的信息素养，有利于提高高职院校教师的教学水平和教学效果。文章从教师的信息知识、信息意识和信息能力等方面，对江苏省专业教师的信息素养现状进行了调查研究，并针对教师专业化背景下高职教师信息素养的培养提出了一些策略建议。关键词：信息素养；专业化；高职教师；信息能力中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674－9154（2014）08－0092－04信息化是当今世界社会发展的潮流大趋势。同时，现代信息技术也已经渗透到教育的各个方面，它正在彻底改变着传统的教育教学活动。教师要做课程的设计和引导者，做新知识新技术的传播者，就必须要适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，努力适应信息时代对教师信息素养的要求。近年来，各国都在大力推进教育的信息化进程，高职教育也不例外。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其以培养适应现代社会的信息化、技术应用人才为目标。这一人才培养目标决定了高职教师必须具有较高的信息化素养，因为教师只有具备了创新意识和良好的信息素养，才能更好地指导学生，从而全面实施和推动素质教育。然而，由于许多长期工作在教育教学第一线的教师，缺乏系统学习现代信息技术的机会，面对不断涌现的新理念以及现代教育技术理论往往感到束手无策。特别是对于传统专业，由于在长期的教学实践中积累了大量成功的经验，形成了较为规范和固定的教学模式，教师往往无法深入学习体会当今迅速发展的现代信息技术，只能初步掌握最基本的操作技能。因此，进一步提高教师信息素养，强化教师信息意识和信息获取、信息分析、信息加工、信息利用等能力，是实现提升学生信息素养之关键，是更好地实施素质教育之必然，是在新的历史条件下社会经济发展对教育提出的必然要求。一、教师专业化与教师信息素养的关系教师专业化发展具体是指教师在个人的整个职业生涯中，通过终身学习和专门训练，逐步获得教育专业的知识与技能，并在专业实践中不断提高自身的教育教学素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。这里面包含两个方面的意义，首先应明确的是，教师自身通过岗前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。而信息素养（Infor-mationLiteracy）的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息产业协会主席保罗·泽考斯（PaulZurkowski）基于1974年在美国提出了信息素养这一概念。1989年美国图书馆学会（AmericanLibraryAsso-ciation,ALA）对信息素养进行了简单的定义，它包括能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息，信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基*项目来源：本文系南京交通职业技术学院2013年度教学研究立项基金课题《适应专业群发展的建筑工程技术专业人才培养研究》（项目编号：JX1327）的研究成果。作者简介：陈剑波（1979-），男，广西玉林人，南京交通职业技术学院，讲师，硕士，主要研究方向：建筑结构分析。收稿日期：2014-05-1592当代职业教育/2014年第8期师资建设本读、写、算等学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力，信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。从广泛意义上说，信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。教师的专业化发展与其个人的学习以及工作环境息息相关，当教师自身在不断地提高个人信息素养，通过熟练运用现代信息技术对教学资源进行加工时，大大提高了其教学能力和教学技巧。同时，在完善其自身的信息素养的同时，也更好地实现了专业化发展。两者之间互相联系、互相促进、相互统一。二、江苏省高职教师信息素养现状随着信息时代的不断发展，对于教师信息化能力的要求也在不断提高中。如何快速推进教育现代化进程，培养一支适应信息时代要求、专业素养高的教师队伍，已是非常重要的问题。虽然目前多数高职院校对校园数字化的建设进行了大规模的投入，并在学校管理和教学中获得了一定的效果，促进了学校教育信息化的进程。但在很多院校中，对教师的信息化能力、信息素养的培养还不够重视，所建设的校园数字化功能以及学校的各种网络资源并没有得到充分利用，导致教师的信息素养的发展适应不