在磁带上创建系统备份.docVIP

在磁带上创建系统备份 热的转移（2） ——热在固体中和真空中的传递 教学目的 通过热在金属中的传递实验，知道热在固体以传导的方式传递。 初步学会运用理论推测的方法揭示固体的热传递方式。 辐射是热传递的一种方式，热通过辐射传递不需要介质。。 通过辐射传递热的实验，知道热在空气中除通过对流方式外还可以通过辐射等方式传递。 难点与重点 【重点】1．热在固体中以传导的方式传递。 2．辐射传热不需要介质。 【难点】1．通过粒子理论解释传导现象。 2．辐射传热的现象以及辐射与传导、对流传热的根本差异。 教学准备 【器材】 活动2：铜棒、隔热板、氯化钴试纸、酒精灯。 活动4：温度计2支，100瓦灯泡、灯座、接线板。 【资源】多媒体教学课件、训练纸。 内容组织 【教学流程】 【活动设计】 活动1．物质的三态及特性 活动目标: 通过复习物质的三态及特性，知道固体的粒子构成，再结合对流传热的特点，知道对流传热只能在流体（气体和液体）中实现，在固体中不可能实现的原因。 学生活动 指导要点 回顾物质的三态特性，并复习热在气体和液体中的传递方式——对流。 明确热在固体中不可能通过对流传递。 在屏幕上投出物质的三态粒子构成模式图以及相关表格。 比较流体（气体和液体）与固体在粒子构成上的差异，让学生明确热在固体中不可能通过对流传递。 活动2． 热在金属棒中的传递 活动目标: 通过实验，知道热在固体中以传导方式传递。 运用粒子理论解释传导现象，知道什么是传导。 学生活动 指导要点 注视教师的实验操作过程并思考教师提出的问题。 通过实验现象知道热在固体中从高温的一端传递到低温的一端的方式称为传导。 提问：为什么要将氯化钴试纸能湿？ 提问：为什么在铜棒靠近酒精灯一侧加隔热板。 提问：为什么A氯化钴试纸最先变绿？最先A变绿然后B变绿最后C变绿的实验结果可以得出什么结论？ 说明：隔热板可使用泡沫塑料制作但在靠近火焰一侧需加硬纸板。 活动3．太阳产生的热怎样传递到地球的？ 活动目标: 知道太阳与地球间存在着真空。 知道什么是真空。 学生活动 指导要点 回答教师提出的问题。 从书中找出真空的描述。 明确热不可能通过我们已学过的对流或传导方式传递。 激起探索热传递的第三种方式的欲望。 屏幕投出太阳系图片。 提问：2005年在太空探索领域我国的最引人注目的成就是什么？为什么太空探索很困难？宇航服的作用？太空中没有空气，没有任何粒子——真空。 活动4．辐射实验 活动目标: 知道辐射传热不需要借助介质。 通过实验，知道空气中除以对流方式外还可以通过辐射等方式传递。 学生活动 指导要点 屏幕上投出实验装置或使用教材中的图片作参考。 要求思考为什么两支温度计的安装位置不同？ 观看图片并安装实验装置。 思考：为什么两支温度计的安装位置不同？ 预测实验结果，并填写工作纸。 记录两支温度计的起始温度。 记录5分钟后两支温度计温度。 组内分析实验结果。 预测实验结果。 为什么要记录两支温度计的起始温度 实验结果的分析。 ① 要对实验结果进行比较分析。 ② 两支温度计升温幅度不同的原因是由于热在空气中可以通过对流和辐射等方式传递。 活动5．列举辐射传递热的例子 活动目标: 培养关注生活中的各个细节和善于思考的习惯。 学生活动 指导要点 根据生活和学习经验回答。 提问：生活看到的哪些设备、仪器是利用辐射传递热的知识的？ 展示教师所收集的设备和仪器，并简单介绍原理。 如浴霸、取暖器等。 训练与评价 【举例】活动工作纸（见附件）。 【说明】活动工作纸的内容是按活动顺序依次进行编排的，内容上与教科书具有一定的互补作用，教师在授课时可以根据自己的具体设计进行重新筛选和编排。 【附件】 活动工作纸 活动1． 物质的三态以及特性 物质三态 特 性 热传递方式 粒子结构比较紧密，但排列却不整齐。粒子间的间隙比较 （大/小），构成的粒子可以在一定范围内自由 。 粒子的相互作用力很小，排列松散。粒子间的间隙很 （大/小），构成的粒子可以自由地 。 粒子排列有序，结构紧密。粒子间的间隙很 （大/小），构成的粒子不能自由地 移动，只能在固定的位置附近 。 热在固体中不可能通过 传递。 活动2． 热在金属棒中的传递 为什么要将氯化钴试纸能湿？ 。 为什么在铜棒靠近酒精灯一侧加隔热板？是为了避免热通过 方式传递。 写出氯化钴试纸最变绿的顺序 按次序），为什么出现这种结果？