瑞雪图读课文.doc

瑞雪图读课文 19 第一场雪 ------------------------------------------------------------------------------------------- - 师：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。 生：(自由读) 师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样? 生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。 生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。 生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。 师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的? 生：“山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。”我从“粉妆玉砌”这个词品味出美。 师：什么是粉妆玉砌? 生：“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。 师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。 生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。 师：还可以说成是怎样的世界呢? 生：银白色的世界。 生：洁白的银色世界。 生：洁白晶莹的世界。 师：很好。这晶莹世界给了你美感。还从哪些词语品味出美? 生：我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。这些词语写出了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”。 师：说得非常好。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，紧扣特点，贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景，的确让人感到非常美。 生：我从“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。 师：“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢? 生：“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽。 师：是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了。 生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。 师：理解得好。我也仿佛看到了这彩虹。 生：我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。因为读到这两个地方我感到雪末在落，在飘，在动，使雪后的画面活起来了。 师：想象得很好。刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美。 生：在这一段中，我们通过“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中，品味出美。 师：概括得很全面。读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。请同学们练习读一读。 生：(朗读第三段) 师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。有一个地方，语气读得还不够。哪一句? 生：“嗬!好大的雪啊!”这个地方语气读得还不够。 师：对。“嗬!”表露了作者怎样的心情。 生：惊讶。 生：惊奇。 师：只是惊讶吗?再读一读，体会体会。 生：还有高兴和赞叹。 师：对，是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢? 生：赞叹雪下得大。 生：赞叹雪景非常美。 师：还赞叹什么? 生：还赞叹雪后人们喜悦的心情。 师：是啊，这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。(范读：嗬!好大的雪啊!) 生：练习读。 师：除了写景美，这一段还写了什么?请一位同学读下一节。 生：朗读第七节。 师：这一节主要写什么? 生：这一节主要写小孩子们玩雪。 师：当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受? 生：我非常快乐。 生：我是兴高采烈的。 生：我在雪地里玩的时候，是自由自在的，心里特别愉快。 师：你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服? 生：因为我非常喜欢雪，很愿意在雪地里玩耍。 师：那末，作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来? 生：作者也很高兴。我从“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。 师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写? 生：不是真的。这样写主要表现了孩子们欢乐的心情。 生：这样写，突出了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了孩子们的欢快心情。 生：这样写突出的是孩子们的欢乐，表达的是作者的喜悦心情。 师：好。这是什么写法? 生：夸张的写法。 师：对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。 师：这一段