高中诗词鉴赏.doc

高中诗词鉴赏 高中语文诗歌鉴赏 歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自1993年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受广大中学语文教师好评。但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。以前诗歌鉴赏的复习，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题选项常见的错误方式、掌握一定的解题技巧等。2002年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?根据我诗歌教学的体会，我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要应该注意以下几点： 一、 了解鉴赏诗歌的重要性 (一)、能培养和提高学生想象能力 想象力是一种创造性思维。想象能力是学生学习各科知识以及今后发展深造的基础，是创造的前提条件，是从小学就开始培养的一种基本能力。诗歌中的想象丰富而大胆，如李白诗中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;王维诗中的“明月松间照，清泉石上流”。李清照诗中的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”;毛泽东诗中“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”，“山舞银蛇，原驰蜡象”等诗句，都能让人神思飞扬，浮想联翩。多读诗，多鉴赏这样的好诗，无疑能培养和提高学生想象和联想的能力。 (二)、能培养和提高语言表达能力 近几年的高考诗歌赏析题，全国卷及各省市卷均要求考生要用文字来表述，也就是说要学生用通顺流畅的语言，概括表达出自己对诗歌的思想内容、人物形象、语言表达技巧等方面的看法。高考对诗歌赏析的考查已不再以选择题的形式出现，而都采用文字作答的形式来考查。它要求学生不能“只可意会，不可言传”，要能把“茶壶里的饺子”倒出来。心里琢磨好了的，嘴里要说得出来，笔下还要写得出来。不仅要读懂，弄清楚，还得句子通顺，语言表达准确，才能得较高的分数。 笔者认为，对文学作品的欣赏，是建立在对语言理解的基础上的。高中学生处于基础教育的最高层次，已经储备了一定的语文基础知识、语言知识和人生阅历，这些是欣赏诗歌的前提和条件。但与小说、散文、戏剧相比较而言，诗歌又有它的特殊性。篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但又往往高于现实。诗人大多采取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，学生很容易造成对诗歌理解的隔阂感。在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性，还是为了培养学生的素质品质，塑造完美人格，都显得尤为重要。诗歌鉴赏都是语文教学的重要组成部分。 二、 鉴赏诗歌中存在的问题 从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是：① 考生对诗歌特点认识不足，把握不准;② 综合分析能力不够，思路不清晰;不能用简洁明快的语言表达鉴赏的内容，③ 存在答题的形式不规范等，这样势必导致不是漏项就是言不由衷或者错答。 (一)、言不由衷 部分学生因受语言表达能力的限制，在答题时，没有办法将自己所想的内容用恰当的语言加以描述，也许想得很完整，而答题却很糟糕，犯了言不由衷、似是而非的错误。 (二)、当作读后感 有的学生误把对诗歌的语言、形象、技巧的初步鉴赏，对诗歌的思想内容进行评价当作读后感来写，进行阐发性的理解和发挥，这也是不符合初步鉴赏和评价的要求的。 何谓鉴赏?鉴赏就是鉴别、赏析。赏析出诗歌意境好坏的原因，关键要把握住诗句本身的含义，结合诗人的生活实际进行分析，或者从诗句本身的语言信息中分析出诗所蕴涵的思想感情，而不是置诗句于一边，大谈自己的感受，或引申出一个观点进行阐发性的议论。 (三)、评定式鉴赏 有学生只根据题目要求，评定式鉴赏，脱离原文，简单一笔，象老师写操行评语一样进行回答，寥寥几句，缺少对原文的准确分析，这样的鉴赏虽紧扣了题目要求，但由于脱离了原文，评定式的句子没有了依据，分析也是不全面的。 这类答题的错误在于没有领悟到诗歌的意境，掌握诗歌鉴赏的本质。 (四)、引经据典 有的学生在考试时生怕鉴赏不全面，竭尽鉴赏之能事，潜心钻研，引经据典，与原诗进行分析比较，难免挂一漏万。 在分析时，显然只采用了比较的方法，将原诗的内容与其他诗句加以比较，但又没有揭示内在的“妙处”，其实等于没有分析。在分析过程中，由于对所旁证的诗句理解不全面，往往容易失误。再说，初步的鉴赏指的是“对作品的形象、语言、技巧、思想内容作概要的赏析，无须引经据典，也不需要拿题目以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏”。显然，引经据典式的鉴赏是没有必要的，只能是画蛇添足。 (五)、缺乏分析 在鉴赏诗歌时，学生往往将诗句当着一个个例子，只用于证明自己的某些观点