论高职_会计基础_课程说课设计.docx

论高职《会计基础》课程说课设计王甲迎 （三门峡职业技术学院， 河南 三门峡 472000）摘 要：说课是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1] 。《会计基础》是高职高专会计专业的专业必修课程，文章基于人才培养评估方案，从课程定位、课程设计、教学条件、教学组织与实施、教学效果、课程特 色与创新六个方面介绍该课程的说课设计，供高职院校同类课程教师参考。关键词：说课；高职高专；会计基础中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008 — 8970 —（2013）05 — 0030 — 03课程是实现教育目的和培养目标的重要手段。教育部在新一轮高职院校人才培养工作评估中增加了 “说课”这一深度访谈环节，旨在了解高职院校“内涵建设”的情况，促进其高职教育以课程建设为核心的教育教学质量提升。课程说课是高职院校人才培养工 作评估中的一项内容，指授课教师在备课的基础上， 向专家、评委或同行系统而概括地口头表述自己对某 一门课程的理解、教学设计方案的思路及其理论依据，然后由同行、专家进行评议，共同研讨教育教学理 论，达到相互交流、共同提高教学质量的一种教学研 究形式[2] 。文章结合三门峡职业技术学院的教学实 际，以《会计基础》课程为例，探讨本课程的说课设计。一、课程定位（一）适用专业 本课程适用于高职三年制会计电算化专业。根据专业指导委员会的调研讨论，我院会计专业就业方向主要面向中小企业，岗位主要是出纳、核算、会计主管 这样的工作岗位群。对这样的工作岗位群进行工作任 务分析，确定其基本能力及核心能力。比如说出纳，需 要有点钞机算、财会书写，以及必要的职业判断。其他的会计岗位 ，课题组都相应进行基本 、核心能力的 分析 。我们认为 ：社会所需的高技能会计人才应当 具备良好的职业素养、熟练的职业技能和崇高的职 业态度。 在上述岗位职业能力分析的基础上，参照会计职 业资格标准，紧密结合会计职业资格考核要求，重构了以能力为核心、兼顾综合素质培养的课程体系。（二）课程性质和作用《会计基础》是会计电算化专业的职业基础课。既 是统领本专业其他课程的基础性课程，也是从事会计工作的职业导入课，更是取得会计从业资格证书的必考课。其作用在于，本课程对学生职业能力培养和职 业素养的养成起到主要支撑作用，《会计基础》安排在第一学期，共60 学时，4 学分。（三）课程衔接 本课程作为会计电算化专业的职业基础课，开设在第一学期，没有先导课程，后续课程主要有财务会 计、成本会计、财务管理、会计电算化、建账技术。通过《会计基础》课程，为学生搭建起会计整体工 作框架后，再通过后续的职业技能课，来针对此框架 中的某一具体工作环节、某一工作岗位进行深入细 化，提升学生的岗位核心能力。例如：《财务会计》重点 培养学生会计核算能力和职业判断能力；《成本会计》 重点培养学生对成本费用的计算管理及会计核算能力，以及成本分析控制能力；纳税实务培养学生的税 务处理能力。在学生临近毕业走向实际岗位前 ，通过综合实 训，让学生在真实的工作情景下进入真正的职业工作 状态，在真实的职业活动中提高其综合职业能力、岗 位适应能力和后续发展能力。（四）课程目标 根据课程的性质与作用，课程组将课程目标设计为：通过本课程的学习，使学生能正确认识会计职业； 熟悉会计工作程序；熟练运用会计核算的基本技能； 从容应对会计从业资格考试；全面提升学生的会计职 业素养。1.知识目标 熟悉会计的基本原理、基本知识，掌握会计岗位工作所需要的文化知识。2.能力目标[收稿日期]2013-05-20[作者简介]王甲迎（1984-），女，三门峡职业技术学院讲师，工商管理硕士。哈尔滨职业技术学院学报 2013 年第 5 期Journal of Harbin Vocational Technical College·31·示，学生操作。（五）选用教材 课程组目前选用的教材是高等职业教育实用教材《基础会计《黄骥主编，中国财政经济出版社出版。 教学参考书是厦门大学在2011 年2 月必威体育精装版出版的《会计基础》，主编为徐秀敏。前者充分体现高等职业教育 的教学特点，本着“少理论、多应用、深入浅出、贴近现 实、操作性强”的原则，力求创新务实系统。后者是根 据财政部必威体育精装版的从业资格考试大纲要求修订。还有相 关材料：课程标准、习题、实训书、企业会计准则等。三、教学条件（一）师资 本课程经过几年的发展，已拥有一支学历、职称、年龄双师素质结构较合理、整体水平高的师资队伍， 从主讲教师到讲授指导实训教师均具有较高的专业 水平。教师队伍数量足够，能充分满足会计基础教学 的需要。教学团队结构，目前本团队拥有教师14 人，其中副高以上8 人，硕士研究生6 人，教师年龄、学历、职 称等结构合理，并且学缘较广泛，为本课程的发展