探讨翻转课堂背景下的语文教学情境创设.docVIP

精品论文 参考文献 探讨翻转课堂背景下的语文教学情境创设 吉林省公主岭市杨大城子镇第二中学　136129 摘　要：随着课程改革的不断深入，有效教学的理念逐渐渗入到初中语文课堂教学。本文将针对翻转课堂背景下的语文教学情境的创设展开讨论。 关键词：语文教学　翻转课堂　教学情境 近几年，翻转课堂模式开始席卷全球教育领域，这无疑开启了语文教学创新的大门。在翻转课堂的背景下进行情境教学，不仅能提高学生的参与度，还能增加学生对语文的热情，了解语文的真正魅力。本文将着重介绍翻转课堂的基本概念与发展，阐述语文情境教学的实施方法及作用，以期能够对语文教学的发展有所帮助。 一、“翻转课堂”的基本概念 最初制定翻转课堂的学习方法是为了便于在山区因受各种因素制约而无法按时到学校学习的学生在家里完成学习内容。翻转课堂，使知识的学习与运用被翻转过来，是学生通过视频等多媒体工具在家里学习，知识交流与应用的场所变为课堂。翻转课堂并不是简单地颠倒了教学与作业完成的顺序，而是一个教学流程的翻转，是一次教学创新。 二、在教学实践中，实现翻转课堂的基本要求 1.不局限语文教学的场所。视频学习不能仅局限在家里或室内，翻转课堂既然给予了学生更大的自由，学习场所也自然能有更多的变化。语文学习在于培养文学性思维和丰富学生的情感，更适合学生发挥想象的学习场所也许是户外。 2.创设语文教学情境。视频教学，可能会降低教师语言的感染力以及减弱课堂的学习氛围，这时，教学情境的创设就显得尤其重要。语文学习的内容具有很强的画面感，教师应运用多种手段与模式，在教学中创设能引发学生思考的情境，保证语文教学的有效性。 3.在翻转课堂模式下对语文教学进行精心设计。在学生自主学习的情况下保证知识的摄入效果是翻转课堂的难点，这就需要教师在课前设计好活动内容、教学主题及教学评价等，选择合适的教学方法，将课堂的内容与视频的教学内容相结合。 4.语文教师需提高专业技能水平。教师除了要有广博的知识外，还要有精湛的专业技能。语文教师的专业技能包括课程设计的技能、讲课方法、讲课的语速和语调等。翻转课堂对教学手段种类的要求更多，对教师讲课技巧的要求更严，因此，教师依然任重道远。 三、语文教学中创设情境的意义 1.增强学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师。很多学生觉得语文枯燥乏味，其实语文是具有无限魅力的。事实上，语文是我们的母语，我们本身非常熟悉，利用情境教学，语文学习将变得十分轻松，学生的兴趣自然就能被激起，从而有感而发，下笔有神。 2.优化记忆效率。记忆是有规律可循的，创设情境能很好地利用联想记忆法。很多学生排斥背书，是由于效果不佳产生了挫败感。但如果一开始就让学生依靠理解的想象去感悟内容，就能事半功倍，取得较好的效果。 3.让交流形式更多样。随着课程改革的不断发展，学生的主体地位也逐渐受到重视。但并不是任何时候学生都愿意说出自己的想法，这样教师就无法了解学生对知识的掌握程度。特别是在翻转课堂教学中，如果学生不能及时与他人交流，则很可能导致语文学习的停滞。情境教学则是创造一个轻松愉悦的氛围，让学生积极主动地表达自己的想法，使自己的认识得以完善。 四、在翻转课堂背景下语文教学创设情境的方法 1.通过多媒体软件创设与课文内容相同的气氛。在翻转课堂的教学设计中，教师要从总体上把握氛围，利用相关音频、视频等营造课堂气氛，以课堂内容为主导，配以符合情景的音乐或图画，使学生尽快进入状态。 2.增加户外教学。在翻转课堂教学中，学生在掌握了一定的教学内容后，教师可通过户外教学引导学生运用与交流。户外教学有利于减轻学生的压力，促进学生更加投入地学习。 3.教学情境要联系生活，充分挖掘身边的资源。语文与我们的生活密不可分，在翻转课堂中，不仅要翻转教学模式，也要转变我们的思维，尤其要转变对大文豪的作品、优秀范文只模仿不质疑的方式。教师要引导学生思考身边的人和事，是否也经历过类似的事情、遇到过同样角色的人等，学生通过联想，自然就有话可说。 4.投入角色。语文学习讲究真情实感，学生自主学习一段内容后，很快就容易忘记，但如果教师能指导学生经历一次深刻的体验，便能将内容牢记在心。对于低年级学生，可进行角色扮演，要求学生对人物的情绪和自己的感想有所把握。对于高年级学生，可采取辩论的形式，阐述自己支持某个观点的理由，以此来增强语文学习的趣味性。 总之，语文及其他学科在教育需求不断发展的今天都应与时俱进，不断创新和探索新的教学方法，接受新的教学模式。情境创设能够激发学生对语文学习的兴趣，由被动变为主动，应将翻转课堂的教育模