探讨英语试卷的讲评教学.docVIP

精品论文 参考文献 探讨英语试卷的讲评教学 重庆市石柱县职业教育中心秦叙美 　　试卷讲评是英语教学中极为关键的环节，它不仅要解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，提高教学质量。因此，上好试卷讲评课非常重要，但也有一定的难度，下面就如何优化英语试卷讲评谈谈自己的体会。 　　1 及时批改，认真评价，全面分析首先要及时、认真地批改试卷。每次考试后学生都急于知道结果，老师要趁学生有这种欲望时及时批改试卷,告之结果，做到评讲时学生手里拿到的是经过认真批改了的试卷，不要先讲试卷再批改，那样不仅学生听课时一头雾水，老师备课也无目的、无针对性。同时讲评也要及时，要趁学生还处于思维热点，对自己的答题思路还很清晰的时候讲评，才能收到“立竿见影”之功效。 　　其次做好试卷统计工作，最好列表统计最高分、最低分、平均分及每题的得分率；对主观题的错误类型要作好记录，弄清学生的得分、失分之处，了解他们的整体水平。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。 　　再次，做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该少谈，哪些内容该多讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析普遍性错误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，并从中了解学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便确定讲评的顺序、重点和方法，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题，真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难。 　　2 重点讲解,优化课堂，激发兴趣要重视激励,多鼓励,少责备。评讲之前先小结测试情况，此时充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步；细心寻找学习中有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，体会成功的喜悦，为以后的学习增强自信心。当学生接到试卷后，多数学生都有后悔、懊恼的表现,如果此时再一味地责怪学生，就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评课感到厌倦，甚至产生对立情绪。 　　重点讲解, 拓展外延，有目的地借题发挥。讲评试卷时，不要按部就班地逐题讲解，要根据课前的分析材料有顺序、有目的、有重点地讲。如：可把单选题的顺序打乱，把题目分类，综合起来一组一组地讲。 　　还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化，可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加、扩充，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试卷讲评中能有所发现，有所提高。 　　例如, 碰到下面这样的题目：The question ________ yesterday is very important.A.discussing B.to be discussed C.discussed D.being discussed (C)教师就重组出以下试题，培养学生审题和应变的能力。 　　The question ________ now is very important. (D)The question _______tommorow is very important.(B)在讲评时应有意识地把相关的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。总之，题目是死的，又是可变的，讲评时若能适当地对原题进行加一点、减一点或换一点的处理，将能收到意想不到的效果。 　　3 引导学生积极思考，参与讨论，重视发挥学生的主体作用讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，其教学效果可想而知。因此，讲评的艺术是欲露先藏，利用启发性的语言，学生的思维不断得到激发，解题思路也逐渐形成。 　　例如：His step-mother did all she could ______him finish his study.A.help B.to help C.helping D.helped （B）因为情态动词后跟动词原形，所以很多学生误选A，但我把shecould 擦掉过后他们就明白了：原来she could 只是定语从句，后面应该是不定式作目的状语。 　　4 帮助学生掌握正确的解题方法评讲试卷时不要只局限于某个题的解答,要对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，并引导学生从中获取规律性，掌握正确的解题方法和解题技巧，从而帮助学生提高研究问题解决问题的能力。比如，在讲单项选题时,提醒学生要分析句子结构,弄清出题人的意图,思考题眼在哪里,采用哪种方法解决等，在讲完形填空题时，教学生要注意首句，要学会从整