探讨高中化学有效教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 探讨高中化学有效教学策略 哈司也提古bull;玉苏普 (麦盖提县实验中学 新疆 麦盖提 844600） 【摘要】新课标对高中化学教师教学效率提出了较高要求，实现这一要求的重要途径是实施有效教学。因此，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，只有这样才能充分激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，从而达到有效教学的目的，提高教学效率。本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。 【关键词】高中化学；有效教学；策略 有效教学是新课程标准对教师教学提出的更高层次的要求，也是教师追求的目标之一。所说的“有效”是经过教师一段时间的教学后，学生获得的具体的发展和进步。实施有效教学，能提高教学质量，又能减轻学生负担，引导学生乐学，最终提高学习效率。高中化学难度较大，内容也枯燥无味，学生学起来很是吃力，有的甚至丧失了兴趣。所以在高中化学教学中，教师要降低化学教学难度，让学生轻松、快乐、有效学习成为重要目标。因此，在平时的教学过程中，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，只有这样才能充分激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，从而达到有效教学的目的，提高教学效率。本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。 1.创设教学情境，提高教学有效性 新课程强调，教学的任务不仅仅是传授给学生知识，更重要的让学生改变单一的学习方式，掌握科学的学习方法，在研究、参与、实践过程中发展学生的学习能力，促进学生整体的发展。在高中化学教学中，教师要根据教学内容和学生实际，创设适宜的教学情境，引发学生的认知冲突，通过巧妙设计问题，激发学生的参与意识，提高学生的学习能力。比如学习二氧化钠的化学性质时，可以先问学生，在生活中遇到火灾，我们如何去灭火？学生会说用水和灭火器。那大家有没有见到过水和灭火器产生的二氧化碳能够点火的现象呢？这样的问题有利于吸引学生关注教师下面所要进行的演示实验，从而提高教学效率。再如，学习金属钠的相关知识时，可以设置这样的问题情境：根据某新闻报道，在广州市珠江河段曾发生过非常神秘的水雷，有六个装有金融钠的铁皮水桶浮在水面上，其中有三个发生了爆炸，余下的三个消防人员成功地打捞上来。根据目击者讲，上午大概十点钟左右，河面上突然冒起了白烟，漂浮在水面上的铁桶冒出黄色火苗，然后就是一声巨响，偌大的水柱直冲云霄。周围围观的群众很是诧异，没想到水里的东西也能窜出火苗爆炸，被打捞上来的桶掀开盖子，就会冒出白烟，如果人接触了桶内的物质，双手就会有剧烈的疼痛感等症状，消防队员用煤油浸泡打捞上来的铁桶。介绍完这个事情，教师就可以设置问题让学生思考：为什么装有金属钠的铁桶不下沉？水是用来灭火的，怎么会发生水里的东西也能着火爆炸这样的事情？为什么消防队员要用煤油浸泡打捞上来的铁桶？为什么被打捞上来的铁桶打开盖子后，会冒出白烟，人接触里面的物质就会有疼痛感？提出这些问题后，学生会感到非常好奇，就会主动地思考、猜测，学生的兴趣一旦被调动起来，学习的效率就会提高，从而实现有效教学。 2.通过培养学生的自主探究能力，提高教学有效性 化学新课程标准强调 自主探究是一种非常重要的学习方式，有助于学生积极主动地获取化学知识，解决化学问题。 目的是让学生通过自主探究过程，激发学生对化学的兴趣，加强学生对化学知识的理解，初步形成学生的探究能力。同时，新课标也强调，学生要了解化学与学生日常生活密切联系的方面，让学生学会分析简单的问题，因为化学与人们的日常生活有着密不可分的关系，所以，在化学教学中要实施生活化教学，借助生活实际培养学生的自主探究能力。比如学习氯气的性质时，有善于思考的学生提出这样一个问题，氯气是有毒的，那为什么还可以用到自来水里面杀菌消毒？这个问题可以让学生结合生活实际自己思考并讨论，发挥学生的想象力。再如学习来自煤和石油的两种基本化工原料时，教师可以根据教材进行石蜡热分解实验，这个实验可以得到一个难溶于水的气体。气体产生时，教师要及时提问：产生的这种气体是烷吗？然后引导学生自己设计实验进行检验。学生的积极性挺高，经过热烈的讨论，他们设计出四种方案：第一种就是把生产的气体通入酸性高锰酸钾溶液中，然后看溶液有没有褪色；第二种方案是把生成的气体通入溴水，看看溴水有没有褪色；第三种方案是将气体装入瓶中，与氯气混合后再进行光照，看看气体颜色的变化，看看集气瓶壁上是不是有油状的液滴；第四种方案是在导管口点燃，看看是不是能燃烧。考虑到这四种方案，学生就分组进行实验并最好记录。实验后学生发现第一种方案和第二种方案中产生的气体含有与烷性质完全不同的另外