推行“四化”机制实现自主管理.docVIP

精品论文 参考文献 推行“四化”机制实现自主管理 石运青　山东省临沂沂河实验学校　276000 　　作为班主任，关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“lsquo;管rsquo;是为了lsquo;不管rsquo;”的目的。研究表明：班级管理方式对学生自主管理的能力和水平具有直接的影响，起着关键的作用。因此，笔者自2006年起，借鉴主体教育论、集体教育论等现代教育理论和企业管理的理念与成果，开展了以“常规行为标准化、班级管理自动化、活动开展程序化和考核激励常态化”为主体的 “四化” 班级管理模式的课题研究，培育团队精神，促进班级和谐，实现了学生自主管理。 　　一、常规行为标准化是进行自主管理的前提 　　常规行为标准化，对班级而言就是将学校里各种各样的规定、守则、标准、要领等进行固化，经过指导、训练形成一种规范行为。标准化的实施，可以让学生有章可依，在每天的各个时间段都能够按照标准规范自己的行为，从而较快地养成良好的学习、生活习惯。 　　常规行为标准化，对学校而言就是依据国家教育方针、相关教育法律法规、各级教育主管部门对加强未成年思想道德建设的意见及要求，结合未成年人自身成长发展的规律，构建用于指导学生行为规范的标准化体系。自2010年，笔者主持学校政教处工作以来，修订了《沂河实验学校学生行为规范细则》《沂河实验学校教室（办公室）规范化建设标准》《沂河实验学校路队检评细则》《沂河实验学校三操检评细则》等一套用于指导沂河实验学校老师和学生成长发展的标准化体系，对于提升学校的规范化管理水平发挥了积极的作用。 　　二、班级管理自动化是落实自主管理的关键 　　自动化是工业、农业、国防和科学技术现代化的重要条件和显著标志。班级管理“自动化”就是说在没有班主任直接参与的情况下学生能通过自主管理自动地实现班级预期设定的目标。 　　本人在广泛学习和深入反思的基础上，探索推行了基于创建学生全员参与自主自动化管理模式的三级班干部配置模式。具体内容为：班级干部分三级设置。第一级是常务班长，也称班主任助理，负责协调值周班长工作，召开班委会例会，班主任不在时全权代理班主任职责；第二级是值周班长，班委会（八名）成员轮流担任，谁值周谁喊“起立”“坐下”等口令，并负责协调值日班长工作，召开值日班长会；第三级是全体学生轮流担任的值日班长，负责按照标准检查行为规范。这三级干部就像生产车间的流水线一样全员化、自动化地维护班级工作有序开展。 　　在三级班干部队伍中，第一、二级负责班级宏观管理，第三级具体负责班级日常管理，有对违反纪律者的处罚权。因为标准明确，机会均等，所以全班学生都很尊重值日班长，从而使班级规章能够顺利地执行与实施，呈现出了平等、民主、和谐的班级氛围。 特别是在这一制度的实施中，越是平时作业完成得不及时、行为习惯经常有点偏差的同学，轮到执勤的时候积极性越高，工作越认真。通过亲身的管理体验，不仅能够增强学生的自律意识，提高按照标准做事的积极性，而且有利于班级目标的实现和团队精神的形成。 　　三、活动开展程序化是保持自主管理科学性、创新性与挑战性的动力源泉 　　丰富多彩的校园活动是培养学生情感、态度、价值观和精神品质的绝好途径。开展以学生为主体，主题鲜明、丰富多彩、喜闻乐见的教育活动，让每一位学生成为活动的主角，在活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，并在活动中认识自我，发展自我，成长自我，学会做人做事，可以真正达到教育与自我教育的目的。 　　通过活动实践我们认识到，让学生做主角，为活动编程序，按流程搞活动，能够激发学生勇于创新、乐于挑战，效率高、效果好。避免开展活动的随意性和应付行为，遵循青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征，结合学生成长的地域资源，开发符合科学规律的尊重与发展学生的人性和个性的序列化德育活动课程也是班主任需要深入研究的重要课题。 　　四、考核激励常态化是巩固自主管理成果的保障 　　被管理者广泛认可的“lsquo;五零理论rsquo;——布置工作+不落实责任人=0；落实责任人+不检查=0；检查+不反馈=0；反馈+不整改=0；整改+不坚持=0；抓住不落实的事+追究不落实的人=落实”强调了“落实”才是管理的真谛。 　　工作中，我们依据班级目标和学期计划，把各项指标细化到一周一计划，一周一小结，一周一反馈，再辅以一月一评比，一学期一总评，为每个学生或小组作出定性与定量相结合的评价。对表现好的给予表扬，利用班级网站、黑板报、喜报和校刊等媒介进行表彰；表现不好的指出存在的问题和努力方向，落实整改措施，促其尽快转变提高。 　　在研究中，我们以“文明存折”为载体，营造学生积极、主动养成好习惯的育人氛围。具体为：学校开设“文明银行”，从“讲文明”、“讲节约”、“守纪律”、“讲安全”、“懂礼貌