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精品论文 参考文献 推行多样化作业享受快乐化学习 王丽凤　江西省赣州市文清路小学　341000 作业是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习的最基本的活动形式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。长期以来，教师布置作业，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，造成优生吃不饱、快不了，学困生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置作业的意义。作业设计的多样化,可避免那些机械、重复、乏味的低效作业,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。结合新课程特点,在平时布置作业时,可以采取以下几种作业设计形式。 一、情境性作业 情趣是一种至关重要的润滑剂，根据小学生好奇心强、求胜心强的心理特征，我们可以给一些枯燥乏味的作业添加一些趣味，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。 如在教学二年级《位置与方向》后，设计这样一个作业：小兔子搬新家了，它邀请小动物们去它家作客，你能根据小兔子的描述帮小动物们找到兔子的家吗？又如在学习了乘法口决后，设计“小猴过河”的游戏作业，小猴要过河，河上没有桥，只要跳过一块块大石头就可以过去，但每块石头上都有一道乘法算式，正确计算出答案就能跳过大石头并过河。 二、生活性作业 生活是一个大课堂，蕴涵着丰富、鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。因此，在设计作业时，应当树立开放的数学教学观念，面向学生的整个生活世界，立足课本，放眼课外，充分利用现实生活中的教学资源，让学生在生活中学数学、做数学、用数学，让作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正符合新课标“数学源于生活，用于生活”的理念。 三、实践性作业 实践性作业就是特别强调作业的设计贴近学生的生活实际，让学生在自然真实的实践活动中去学习、去探索、去发现。动手操作是符合青少年心理、生理发展的特点的。实践练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识,发展各种能力,培养兴趣。如“学习几何知识”时,让学生制作各种立体图形,如长方体、正方体、圆柱体等。 我们都知道实践出真知,实践能增强学生运用知识的能力,使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化。通过实践,可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如在学习了《年、月、日》后，让学生自己制作一个年历；在学习了重量单位后，让孩子去找一找，称一称，哪些物体用克作单位，哪些物体用千克作单位。 四、合作性作业 新课标指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。独立性是创造者必备的品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。俗话说:三个臭皮匠顶个诸葛亮。一人的智慧是有限的、片面的,众人合作才会思考全面。对于作业,我们应允许学生根据自己的学习基础自主选择完成作业的方式,鼓励他们与人交流,进行有效合作。合作性作业不仅可以给学生提供更广阔的交流空间，同时还能增强学生的合作意识。他们在完成作业的过程中学会与人合作、相互学习、共同探索。 如教学了体积单位后，让学生合作制作棱长为1厘米、1分米的小正方体，做一做、摆一摆，加深对体积单位的认识；在探索“1亿张纸约有多高”的过程中，学生小组合作，通过测量、计算，推算出其1亿张纸大约有多高。在学生合作的过程中，使学生更深刻地感受到自己是学习的主人,主动学习的意识得到了激发和增强。 五、开放性作业 开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一性，具有自主作业、主动完成的特点。开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新能力。教师在设计作业时要善于探究知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。 如在教学了《认识钟表》后，设计这样的开放性作业：你能告诉大家，星期日这一天你是怎么过的吗？引导学生在具体的生活???境中学习数学，集看时刻、排序、语言表达为一体，引导学生把同一时间内多元信息进行整合与应用。又如在学习了《比例尺》后，要求学生对自己家的客厅或自己的房间制作一个平面