提升思维能力 打造高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 提升思维能力 打造高效课堂 苏燕萍 （张家港市塘桥初级中学 江苏 张家港 215611） 【摘　要】 培养学生思维能力有助于打造高效课堂，为此要通过教学实践，创设思维情境提升学生思维的积极性、展示思维活动提升学生思维的批判性、巧用思维布白提升学生思维的创造性，以提高学生思维能力，追求初中思想政治课堂的高效性。 【关键词】 思维情境 思维活动 思维布白 中图分类号：　　G62 文献标识码： A　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）10-088-01 当代著名教育改革实践者、高效课堂首倡者李炳亭指出：高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。并解释说：素质教育的素质最主要的是学习能力：思维力、生成力、表达力。 教学中，培养学生思维能力是培养各种能力的核心。初中思想政治教师在课堂教学中应灵活机动地启发学生的思维，引导学生积极思考，提升思维能力，以打造思想政治高效课堂。 一、创设思维情境，提升学生思维的积极性 学生的思维活动随着课堂环境、气氛的不同，会有不同的质量，不同的教学情境能引发学生不同的思维活动。创设情境就是从教学的需要出发，教师依据教材内容，结合学生的实际水平，创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学环境，激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性，达到最佳教学效果的一种教学方法，是以培养学生问题意识和提高学生思维能力为主要目的的教学方法。当学生处于教师设计的特定的教学情境中时，就能身临其境有所感触，思考问题时就容易抓住突破口和切入点。这种思考的主动性，能提升学生思维的积极性，从而推动学生快速理解思想政治知识。 创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习兴趣。如在《保护我们共有的家园》一课中，我在授课之初创设了如下情境：多媒体展示一幅幅大自然优美的画卷，山清水秀、鸟语花香，并配上优美的音乐。正当学生沉浸在大自然的美妙乐章中时，突然出现了不和谐的音符：沙尘暴、泥石流、洪涝、酸雨、未经治理的排污、焚烧的尼龙袋、人类对动物的大肆捕杀等，现实生活中对环境和资源破坏的画面不断出现在他们眼前，冲击着他们的感情，使他们感受到保护环境的急迫性和课堂知识的实用性，并带着强烈的情感急于了解本课的内容。一般来说，中低段的教学情境创设应以与学生直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的有趣、好玩、新奇的事物作情境内容，而高段教学情境创设应以与学生的直接经验相冲突的对象和有挑战性的任务为情境内容。教学情境的创设必须因课制宜，因文而异，以彰显课堂教学的实效性。 创设思维情境只是教学的手段，体验其中的思想政治知识才是目的。在情境创设中应紧紧围绕教学目标与教学内容，使培养学生思维的积极性和提高课堂教学的实效性有机结合起来。 二、展示思维活动，提升学生思维的批判性 初中学生思维发展的一个显著特征是思维的批判性得到明显发展，他们不满足教师或教科书的解释，不喜欢现成的结论，喜欢怀疑、争论，不轻易接受别人的意见。在教学中教师可提升学生思维的批判性，推动他们思维逐步走向成熟。过程是思维之本，展示思维过程在提升思维批判性方面具有十分重要的意义。 在课堂教学中，展示思维活动可以通过教师的讲述或对学生的有意引导来完成，这就需要教师在课前认真研读教材，把握编者的思维，通过对教材的再创造，在教学过程中或教师自己讲述或在教师引导下学生自己分析，再现编者的思维和教师的思维过程，然后指导学生的思维。同时，也应给学生提供展示他们自己的思维活动的机会。课堂上要允许学生出错，允许学生不明白，暴露学生学习过程中的错误的思维活动。在对正确思维活动和错误思维活动的对比批判过程中，学生能不断地突破思维障碍，去伪存真、去粗取精，提升思维的批判性，拓宽思维的深度和广度，使自己的认识不断得到深化。如在讲述承诺是金时，我大力强调承诺的重要性，告诫大家要信守承诺，并故意说所以不管什么诺言，我们一旦承诺了，都应该努力兑现。这时有学生对我的话质疑了：如果这个诺言是错的，也要兑现？错误的思维活动暴露在学生批判性思维下，失去了存在的空间。 但学生思维的批判性还不成熟，容易产生主观、片面、偏激和简单化的缺陷，不能一分为二地辨证分析问题，这就需要教师在教学中对其偏颇之处耐心地给予指导，允许学生质疑老师、质疑书本、甚至质疑专家，同时引导他们客观、全面、辨证地看待问题。 三、巧用思维布白，提升学生思维的创造性 布白是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出空白。教学中，思想政治教师也可以借鉴这一艺术手法，适时地来点布白，制造悬念，让学生思考、讨论、质疑，从