提升政治课堂教学实效性的策略.docVIP

精品论文 参考文献 提升政治课堂教学实效性的策略 ◆ 任佩佩　河北省邢台市第十五中学　054000 随着政治课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化：“一言堂”、“满堂灌”的少了，引导学生自主合作探究的多了，师生交往互动的多了，课堂活动开展得丰富多彩了。但是，我们在听课观摩中却发现，虽然一些新的教学理念被广泛地接受和认同，但在教学实践中很多理念还没有真正落到实处，造成课堂教学的效果还远未达到应有的程度。在新课程理念下，如何提高课堂教学的实效性，成为广大政治课教师迫切需要解决的问题。因此，政治课教学不能停留于原有的教学模式、教学方法。 初中政治教师应该如何提高政治课教学的实效性呢？可以从以下几点入手： 一、充分发挥学生的主体性 1.充分了解学生特点。全面了解学生特点，是调动学生的积极性、发挥学生的主体性的重要前提。比如，笔者曾遇到这样一个学生，她的胆子比较小，连教师走到她身边都会使她正在写字的手发抖或停止。因此，在课堂教学中，估计她答不出的题目，笔者尽量不请她回答，当她回答问题正确时，则及时对她大加表扬，以增强她的勇气。久而久之，她树立了自信心，学习态度变得积极起来。笔者认为，学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了。教师不能用同一个模式去要求学生，要多考虑学生自身的特点，因材施教。 2.给学生自由施展的空间。学生是具有主观能动性的个体，只要为他们创造展现自我的机会，他们就会主动地、顽强地克服困难。如果每一件事都命令或规定他们按固定的程序完成，反而会束缚他们的手脚。教师要在课堂中营造轻松、和谐的学习氛围，提高学生的兴趣，发挥其主动性。教师只是学生学习的参与者、支持者、合作者。笔者在课堂上经常鼓励学生发表不同的观点，还会特意设置敏感问题，引发学生思考，引导辨别、分析，给学生自由施展的空间，锻炼了学生的学习能力与合作能力，促进了学生健康人格的形成，使学生的能力得到了全面发展和提高。 3.赏识学生，尊重学生。教师应该善于鼓励学生，不要吝惜赞美之词，甚至有时候可以说些“甜言蜜语”。平时，笔者对学生的每一点进步都及时地给予表扬，使他们学习的积极性有了较大提高。在作业本、试卷上，除评分之外，笔者经常写上一些给学生的寄语，与学生进行无声的情感交流。当学生有进步的时候，写上表扬的语句；当发现学生在学习和生活上遇到困难的时候，及时给予提醒和帮助，写上一些安慰的语句。 这样，既可以拉近教师和学生的距离，又可以提高学生的学习积极性。 二、发挥政治课堂优势，加大育人力度 1.教师要充分挖掘教材中的德育素材。教师可利用政治教材的特点，陶冶学生的情操，引发感悟和情感的升华，进而形成良好的世界观、人生观和价值观。例如，教学《理解与宽容》一课，笔者讲了蔺相如和廉颇的故事：廉颇因不服蔺相如职位高于自己，几次三番为难他，蔺相如一概容忍，最后终于赢得了廉颇的敬重，廉颇甘愿负荆请罪。教学时，引导学生对蔺相如的容忍行为进行质疑、解疑，从中培养了学生待人宽容的道德品质。又如教学《直面挫折》一课，笔者用张海迪的故事让学生意识到：在人生的道路上，不是人人都会一帆风顺、事事成功的，失败总会有的，挫折也在所难免。 2.教师应该善于捕捉学生身上的闪光点，适时进行情感教育。如果教师能充分挖掘、利用学生的闪光点进行情感教育，会产生令人意想不到的效果。例如，笔者的一个学生在日记里写道：我跟同学订了车票回老家，上车后发现有位女士坐在我们的位子上。同学示意我先坐在她的位子上，却没有请这位女士让座。我仔细一看，发现她的脚有一点不方便，才了解了同学为何不请她让座。她就这样从上车一直站到下车，从头到尾都没向这位女士表示这个位子是她的。下了车之后，我对她说：“从上车到下车这么久，大可中途请她把位子还给你，换你坐一下。”同学说：“人家不方便一辈子，我们就不方便这一个多小时而已。”听到同学这么说，忽然有一股暖流涌上我的心头，有这么一位善良又为善不欲人知的好同学，让我觉得世界变得更加美丽。于是，笔者利用课堂教学的契机，适当表扬了那位同学。之后，班级里关心同学、热爱集体、爱护公物等良好的行为也增多了。 三、创设有效的课堂教学情境 教师在教学中可利用教材内容的新异性、悬疑性、差异性、不确定性创设教学情境，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心，引发学生的已有经验，使其展开联想。比如，教学《生命宝贵》一课时，笔者先介绍了生命的意义和价值，接着指出生命的宝贵，提出应该尊重生命、关爱生命，让有限的生命焕发出光彩。接着，笔者播放了一些“踩踏事故”的视频，并创设情境：在课堂上做一次试验，将十来本大字典一本接一本竖起摆放，每一本相距一定的距