提高初中作文教学有效性的策略探讨.docVIP

精品论文 参考文献 提高初中作文教学有效性的策略探讨 王晓玲 广东省河源市源城区丰源学校 517000 摘要 本文对提高初中作文教学有效性的策略做了探讨。 关键词 初中作文 有效教学 策略 作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。然而，现实是作文教学始终是语文教学中最为薄弱的一环，“高耗低效”，是中学作文教学的客观现状。而解决这一问题的关键就在于作文的有效教学。 一、有效教学与作文教学的有效性 有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学主要有两类。一是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学的。比如：有效教学就是有效率的教学；有效教学是指在一定的教学投入内带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少???时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。二是从学生的学习出发点来界定有效教学的。比如：有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好；有效教学是指成功实现了明确目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。 有效教学不仅丰富了教学理论，更能指导我们的教学实践，为提高教学质量提供参考。改进教学、提高教学质量、培养高水平的学生，也是我国中小学教育面临的任务。现实中我们的教学，由于多方面原因，常常是低效甚至无效的。以当前初中作文教学为例，教师教得辛苦，学生写得很累，学生也没有得到应有的进步和发展，教学效果差、效率低。作文难写，作文课难教，是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声。“高耗低效”，作文教学始终是语文教学中最为薄弱的一环。本文结合笔者多年来的教学实践，对作文教学的有效性作了探讨。 二、提高作文教学有效性的策略探讨 1. 重构写作价值观，倡导展示真情 作文有效教学应特别关注学生学习写作的心理，倡导正确的写作价值观。教师自身首先要摆脱急功近利的思想，端正自己的写作价值观，应考虑学生的心理发展、人格发展、与日后生活、学习、工作相关的能力发展，而不能只功利地关注学生的分数。另外，教师应倡导学生写真人、真事、真情，从生活中积累写作素材。现代著名教育家叶圣陶先生曾说过：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话；不要说假话，说空话，说套话。”我国特级语文教师于漪说：“文章不应该是硬写出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。清泉来自何方？来自五光十色的生活，生活中源头活水流淌，笔下的文章就会生意流长。”因此，面对初中作文教学功利性的现状，教师应引导学生树立正确的写作观：作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。当然，我们提倡写真人、真事，意在反对陈词滥调、生编乱造，并非反对合理的想象和虚构。 2. 构建训练序列，明确阶段目标 初中作文教学有着自己的目标，中学生的作文要求必须符合他们的年龄特征、文化水平和认知规律。 要实现作文有效教学，语文教师就要有全局观，要有学期、学年甚至学段的作文教学计划，譬如可以构建一个“自由写作———规范写作———自主写作”的作文训练序列。初中一年级，以“自由写作”为主，少给学生限制，鼓励他们多写，解决学生不知道写什么的问题；初中二年级，以“规范写作”为主，教师适当提出一些要求，解决学生不知道该怎么写的问题；初中三年级，以“自主写作”为主，提倡学生的写作个性，解决学生怎样写才能更好的问题。这一训练序列应严格遵循由浅入深、由易到难、由简到繁和彼此关联的序列原则循序渐进地螺旋式地进行，使学生的作文能力和水平在全学程教学训练的过程中得到逐步提高。总之，教师要规范自己的作文教学行为，设置目标明确的写作任务，形成一个思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练体系。每次作文任务中都要向学生提出具体而又适度的期望和要求，让学生通过自己的努力能够获得成功，体会到作文的乐趣。 3. 观察生活，指导写作 新课程提出“建设开放而有活力的语文课程”，“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标，这为提高学生的作文水平指明了方向：一方面要有计划的组织学生参观、野游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情；另一方面要引导学生观察身边的生活，积累写作素材。观察要有方法，像如何观察人物、动物、静物、观察的角度有哪些等，都必须细致全面指导；否则，学生将无所适从，不知如何去观察。每写一篇作文，最好给学生一定时间去感受生活，细致的去观察。观察后要及时做好记录，否则，观察将流于形式，仅是凑凑热闹而已。观