TPACK视域下高校英语教师信息化教学能力培养模式设计.docVIP

TPACK视域下高校英语教师信息化教学能力培养模式设计 司瑞瑞 郑州工商学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在信息化时代, TPACK是教师开展有效教学的必备基础知识。研究立足于河南省高校英语教师信息化教学实践, 分析了目前外语教师的TPACK水平和信息素养。在此基础上, 以TPACK为理论框架, 设计出提升高校英语教师信息技术的混合式培养模式, 以期对英语教师专业发展有所启示。 关键词： TPACK; 信息素养; 混合培养模式; 作者简介：司瑞瑞 (1986-) , 女, 河南焦作人, 讲师, 硕士, 主要从事语言学及应用语言学研究。 收稿日期：2017-07-12 基金：2017年河南省社会科学联合会课题 (SKL-2017-1438) On Training Model of College English Teachers TPACK in Henan Province SI Rui-rui Zhengzhou Technology and Business University; Abstract： In the Information Era, TPACK (Technological Pedagogical and Content Knowledge) is an essential basic knowledge for English teachers to carry out effective teaching. Based on college English teachers informationized teaching practice in Henan Province, this study analyzes the current English teachers TPACK level and information literacy. Taken TPACK as a theoretical framework, the writer designes Training Mode of Blended Learning for developing the English teachers information technology, providing enlightenment to English teachers professional development. Keyword： TPACK; information literacy; Training Mode of Blended Learning; Received： 2017-07-12 一、引言 “互联网+”教育背景下, 教师才是教育信息化的关键性因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》中明确提出, 制定和完善教育技术能力标准, 完善教师教育技术能力培训体系。[1]TAPCK (TPACK是Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写, 意即“整合技术的学科教学知识”) 为外语教师融合技术与学科教学提供了新视角, 为其专业发展中的动态知识框架的建构提供了理论依据, 为培养教师的信息技术提供很好的途径, 得到了国内外学术界的广泛关注, 已成为信息技术与课程整合、教师教育、教师知识研究的热点, 同时也为高校英语教师信息素养的研究提供了新视角。[2] 二、TAPCK的理论背景 TAPCK知识框架是由美国学者Mishra和Koehler于2007年提出的, TPACK框架包含: (1) 三个核心要素:技术知识、学科知识、教学法知识。 (2) 四个复合要素:学科教学法知识、整合技术的学科教学法知识、整合技术的学科知识、整合技术的学科教学法知识。 (3) 一个境脉因素。[3]高校英语教师的TPACK知识结构详见表1: 表1 高校英语教师TPACK知识结构 ?? 下载原表 TAPCK框架中的TK, 涵括了信息技术相关的前沿知识, 粉笔、黑板、幻灯片等传统技能。由此可知, 技术的发展速度和教师个人的技术习得决定了TK是TAPCK框架中最具变化性的元素。 TCK是由技术与具体的学科知识、教学内容相互作用而产生的, 其表现方式有英语学科的专用软件, 如英语魔方秀、几何画板软件实训过程中的仿真软件等。 技术知识与教学法知识结合形成了TPK, 是教师在教学上使用技术手段的方法, 例如:利用技术实施不同的教学方法 (Webquest、计算机技术支持