翻转课堂教学模式在散打微课教学中的初探.docVIP

翻转课堂教学模式在散打微课教学中的初探 唐军 唐艳 陈志军 段宝斌 九江学院体育学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着网络技术的飞速发展, 传统教学模式已无法满足学生对知识的需求。把翻转课堂应用到《散打》微课教学当中, 在实践中探索教学的方法与策略, 以便学生能更好地融入到课堂当中, 提高学生学习的积极性和主动性。 关键词： 微课; 翻转课堂; 散打; 体育教学; 作者简介：唐军 (1980~) , 男, 硕士, 讲师。研究方向:民族传统体育学。 基金：江西省教改项目, 编号:JXJG-13-17-20 The Application of Flipped Class Teaching Mode in Sanda Micro-Class Teaching Tang Jun Tang Yan Chen ZhiJun Duan Baobin Jiujiang Institute of Physical Education; Abstract： With the rapid development of network technology, traditional teaching mode has been unable to meet the needs of students for knowledge.The application of flipped class teaching in sanda microclass, explores teaching methods and strategies in practice.So that students can better integrate into the classroom, improve students enthusiasm and initiative in learning Keyword： microclass; sanda; flipped class; physical education classroom; 翻转课堂兴起于美国, 是一种新型的教育教学模式, 它颠覆了传统课堂教学模式, 转换了师生角色, 提升了学生学习的积极性, 已成为当今教育教学改革的热门话题之一。微课的出现与运用为课堂翻转提供了支点[1], 把微课融入到翻转课堂之中, 改变实践操作类体育课程与信息技术整合不够的现状。本文通过实验进行对比, 对研究结果进行统计与分析, 探究基于微课的翻转课堂教学模式在散打课程教学中的应用效果;旨在探索符合体育教学的新方法和新策略, 为体育课程教学改革提供一些参考。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以翻转课堂教学模式在散打微课中运用为研究对象。 1.2 研究方法 1.2.1 实验法 把80名学生随机分成两个班, 即实验班和对照班, 每班学生人数为40名, 并由同一教师对其进行教学。采用实验班与对照班相比较的方法, 实验班采用基于微课的翻转课堂教学模式, 而对照班采用传统课堂教学模式, 系统地设计所要测试的指标以及实施方案。实验时间为一学期, 共计16周。 1.2.2 文献资料法 通过网络查阅大量与本研究相关的文献资料, 并加以分析和比较, 为本研究的开展提供理论依据。 1.2.3 问卷调查法 设计学生对散打项目是否了解及兴趣方面的问卷, 共发放问卷80份, 回收问卷80份, 有效率100%。 1.2.4 数理统计法 对教学实验获得的数据进行归纳分析。 2 结果与分析 2.1 实验班与对照班在实验前后对散打项目的了解及学习兴趣分析 兴趣是指人们认识事物或从事某项活动积极的和带有倾向性的心理特征, 体育兴趣则是积极探索体育活动的倾向和对其产生浓厚的情感。[2]通过调查得知, 99%的学生都没有接触过散打运动, 很少看过像国内传承和传播散打运动的电视节目 (如河南电视台举办的武林风, 江苏卫视举办的昆仑决) , 关注比较多的是拳击。学生选择学习散打纯粹仅凭自己的感觉, 觉得散打这名字霸气, 还能学到功夫。散打是武术的一个分支, 集踢、打、摔于一体的民族传统项目, 其具有观赏性、搏击性、实用性、民族性等作用。通过学习散打能提升自身的速度、力量、耐力、柔韧等素质, 促进心肺功能增强和心理健康。从表1可以看出, 两个班在实验前对学习散打的兴趣并没有明显差异。通过实施两种不同的教学模式一学期后, 很显然基于微课的翻转课堂教学模式比传统的教学模式更受学生的青睐和喜好, 更能激发学生学习散打的激情和乐趣, 使学生积极地融入到这项运动当中。 表1 学生学习散打的兴趣分析 ?? 下载原表 2.2