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高职电路课程如何培养学生多维学习能力的探析 王艳华 柳州铁道职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 电路课程是高职电类专业的基础课程, 对学生能力的培养、专业兴趣的建立起到至关重要的作用。针对高职学生的学习现状和心理特点, 教学中应注重培养学生多维思考问题的习惯, 使学生在获得知识的同时, 提高发现、分析和解决问题的能力。 关键词： 高职; 电路; 学习能力; 作者简介：王艳华, 女, 汉族, 云南弥勒人, 柳州铁道职业技术学院讲师, 硕士, 研究方向:电工电子教学。 近年来, 我国高等教育进入大众化阶段, 全国高考平均录取率在逐年提升, 大学入学门槛降低, 高职院校学生普遍学习动力下降, 学习热情不够, 心理又比较脆弱, 抗挫折能力较差, 这些问题都给高职院校的教学工作增加了难度, 给教师带来了挑战。电路课程是高职电类专业的基础课程, 是学生迈入专业学习的第一步, 为后续课程的学习和将来工作打下有关电路方面的知识、技能基础。然而, 在教学过程中, 学生普遍反映该课难度较大、内容枯燥, 从而导致学习缺乏兴趣, 学习效果不佳。 为解决上述问题, 这就要求高职院校教师在进行电路课程的教学时要遵循“以能力为本位, 以应用为目的, 以必需、够用为度”的原则, 以职业能力培养为导向, 精选授课内容, 注意把握课堂教学内容的量与度。同时, 在教学过程中更应注重培养学生多角度思考问题, 引导学生灵活运用所学知识解决问题。例如, 在电路课程中, 电流的分析是一个重点内容, 分析电流的方法很多, 可以运用电路的定律或定理来分析, 也可以借助电路仿真或实验箱模拟实验等。下面将通过一个具体实例来说明:求图1中流过3Ω电阻的电流I。 图1 电路图 ??下载原图 一运用电路定律、定理进行分析 (一) 支路电流法 解题关键:标出电路中各支路电流, 确定回路绕行方向, 如图2所示。用KCL和KVL对电路列方程组。 图2 电路图 ??下载原图 难点:高职学生普遍数学基础较弱, 部分学生解方程组有一定困难, 并且如果电路较复杂, 所列方程数会较多, 解题难度就增大了。 (二) 实际电源模型的等效变换 解题关键:注意等效变换的条件, 即若电压源或电流源向同一个负载电阻供电能产生相同的供电效果, 则这两个电源是等效的, 且可以进行等效变换。变换过程如图3所示。 图3 电路图 ??下载原图 根据图3 (b) , 应用分流公式可得结果: 难点:变换是对外等效, 对内不等效, 因此3Ω电阻不能变换。并且要注意变换过程中的电源极性。 (三) 叠加定理 解题关键:电路中有多个电源共同作用时, 其作用效果等效为每个电源单独作用效果的叠加。解题过程如图4所示: 图4 电路图 ??下载原图 难点:不作用电源的处理:电压源短路, 电流源开路。 (四) 戴维南定理 解题关键:任何一个线性含源二端电阻网络, 对外电路来说, 总可以用一个电压源电压与电阻相串联的模型来替代。解题过程如图5所示: 图5 电路图 ??下载原图 解题难点:注意原电路中电流的方向应与二端网络的开路电压Uoc的方向相对应。这一点很关键, 若弄反则求得的电流方向相反。 二借助仪器和设备进行分析 高职学生基础较为薄弱, 电路复杂的分析计算往往成为他们分析电路过程中的阻碍。那么, 也可以借助电路实验设备和仪器进行分析。学生可以到实验室借助实验箱, 搭建电路进行实验分析;或者以借助计算机仿真软件进行仿真。前者容易受到时间、场地、仪器的限制, 而后者则比较灵活方便, 适合学生在课后自学。目前使用的EDA软件种类很多, 主要有:Protel、Multisim、Protuse等, 这里使用Multisim10.0进行仿真, 仿真结果如图6所示。 图6 电路图 ??下载原图 三结语 从上述举例不难看出, 要分析一个电路或者解决一个实际问题, 方法和途径不是唯一的。电路分析基础作为高职院校电类专业学生学习的第一门专业基础课, 课程学习的好坏直接影响到后续专业课程的学习以及学生学习兴趣的培养。教师在教学过程中不仅要讲清、讲透基本的电路知识点, 更要注重灵活运用而不是避免死记硬背, 要鼓励学生结合自己情况, 勤于思考, 灵活运用所学知识, 充分利用信息化技术, 找到最合适的解决方法, 切忌把思维局限在某一定律或方法上。只有这样才能培养学生发散性和创造性思维的能力, 充分调动学习积极性, 提高学生学习的成就感, 不断积累知识、提升职业技能, 为后续课程的学习和专业发展奠定基础。 参考文献 [1]王世果, 王健.通过电工教学培养学生多角度思考问题的能力[J].中国电力教育, 2011 (30