民族地区新型城镇化进程中职业教育角色探析.docVIP

民族地区新型城镇化进程中职业教育角色探析 蒋士会 周佳樑 广西师范大学教育学部 广西师范大学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 职业教育在新型城镇化进程中主要扮演“培养者”“调配者”和“分享者”三大角色。民族地区在应对新型城镇化挑战时, 必须以地区特色为基础, 着眼于“新型”发展要求。“培养者”要“向新向高”、职业导向要“向宽向活”、育人目标要“向德向全”、教学活动要“向长向特”;“调配者”要在自觉性上由被动走向主动、在区域体中由孤立走向联系、在发展模式上由特殊走向一般;“分享者”要寻找经济发展与人性自由的平衡点, 削减技能技艺性知识与学术性知识的价值差异。三大角色之间应当由“零和”向“正和”的角色关系迈进。 关键词： 民族地区; 新型城镇化; 职业教育角色; 作者简介：蒋士会 (1967-) , 男, 广西全州人, 广西师范大学教育学部, 教授, 博士, 硕士生导师; 作者简介：周佳樑 (1993-) , 男, 广西桂林人, 广西师范大学在读硕士。 (广西桂林541004) 基金：国家社会科学基金2014年度一般项目“边疆民族地区新型城镇化进程中民族文化交融机制研究”的阶段性成果。 (项目编号:14BMZ053) 新型城镇化是我国当前转变经济结构、跨越中等收入陷阱、实现经济新增长的必由之路。作为我国新型城镇化系统重要组成部分的民族地区, 其新型城镇化的发展有利于社会稳定与民族团结以及实现我国“十三五”规划提出的全面建成小康社会的阶段性目标。职业教育作为与经济发展联系最为直接、互动最为频繁的一种教育活动, 其价值观、实践观等都直接受社会经济的影响。民族地区在应对城镇化“新型”发展的挑战时, 要认清职业教育的社会功能及相应的义务和责任, 即职业教育角色, 从而相应地调整职业教育的目标与内容。 一、互动与共生:城镇化进程中职业教育的角色由来 “角色一词来源于戏剧, 是与某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。”这一定义有两层含义:第一, 指出角色的由来是出于“戏剧”的某种需求;第二, 角色必须具备满足这类需求的功能与行为模式。因此, 想要探讨职业教育的角色由来, 必先溯其根本, 讨论城镇化这部“戏剧”的根本需要。 社会是在特定环境下形成的个体间存在关系的总和。人是城镇化系统整体的最小要素、城镇化进程的动力来源, 而城镇化是个体的社会构成方式、个体过上幸福生活的体系保证。简言之, 城镇与人的关系即是特定条件下整体与个体的关系——个体只有在整体中才能实现自我价值, 整体必须依靠个体才能体现效能。因此, 互动与共生, 成为城镇整体和个体形成紧密关系的逻辑前提, 也成为城镇化的根本需求。新型城镇化进程中的职业教育, 必须承担起促进“人与城”互动共生的纽带功能, 即职业教育既要能将散乱的个体集聚到城镇中来, 也能够将城镇的利好传导到个体中去。因此, 城镇化进程中的职业教育演化出以下三个角色, 产生推动新型城镇化进程的相关功能, 如图所示。 城镇化进程中职业教育角色关系图 ??下载原图 1.“培养者”——职业教育促进城镇化发展的动力提供角色。 “培养者”是促成“人”符合“城镇化”要求的重要推手, 是职业教育促进城镇化进程发展的直接动力。个体只有符合城镇化的整体要求, 才能作为有效的要素促进整体的发展。从理论层面看, 工业化发展处于城镇化发展的主导地位。现代工业发展对于技术技能型人才的长期需要, 是职业教育在城镇化进程中扮演“培养者”角色的逻辑起点。从实证层面看, 哈里比森 (Haribison) 和马亚 (Myer) 通过分析国家民众受教育程度和类型与国民经济生产总值的关系, 发现职业教育尤其是中等职业教育对国家的人均国民经济生产总值影响最大。阚大学、吕连菊基于我国省级动态面板数据发现, “职业教育有利于中国城镇化水平的提高”。 2.“调配者”——职业教育促进城镇化深度发展的动力扩大角色。 作为“调配者”, 职业教育深度建构“城镇化”的动力体系, 将人力资本配置到“城镇化”的关键环节。“人”在城镇化整体中不能仅是个体与个体集合的关系, 而应形成一个相互联系、相互依托的整体结构。“人”的个体必须放在整体系统中, 才能使作为个体的部分功能得到最大程度的发挥。英国经济学家刘易斯 (A.Lewis) 提出了二元结构模型, 强调把城乡二元地区割裂的劳动力资源组合起来, 相互流通, 进而形成效率最高的、完全商品化流通的、一元体系下的劳动力市场。这种对于“人”的要素的合理调配与安排的需要, 构成了职业教育作为“调配者”的现实需求。职业教育通过专业划分、资源配置等一系列手段, 能够引导技术技能