《临死前的严监生》说课稿.ppt.ppt

感受人物形象 学习表达方法;义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册 ; 一、教材简析;; 二、学情分析 1、学生能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确语言概括的能力。 2、学生对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。 3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对较少。 ;;五、设计理念 1、落实“学生是课堂的主人”的教学理念 ； 2、尽力突显“读悟结合，读写结合”的教学理念； 3、努力体现“先把书读薄，再把书读厚”的学习过程。 ;六、说教学流程 一）、激趣导入，揭示课题 二）、走进文本，感悟形象 三）、探究写法，课外延伸;;二）、走进文本，感悟形象 1、初读课文，把握大意 2、范读引领，感受形象 3、品词析句，凸显形象;1、初读课文，把握大意 通过学生初读，把字词读懂，课文读通，大意读清。 在这个环节主要是采用指名个别读的方式，便于在读中发 现问题，及时解决问题。而且是带着一个问题读书：严监 生在临死前发生了什么不可思议的事？这样可以引导学生 把握文章大意。 在此环节，主要是教给学生学会在弄清人物关系的基础上，把握文章主要内容。;２、范读引领，感受形象 严监生的意外举动和诸亲六眷不解其意的这段描写可以说是文章的精妙之处， 指名朗读水平高的同学先来小试牛刀， 尽管学生尽量地尝试通过语气的变化来展现人物形象，但人物形象不够鲜明 。这时候，老师利用生动的范读， 意图是通过范读征服学生的心，当老师将不同人物的形象表现得淋漓尽致的时候， 学生将会快节奏地进入文本的情境， 与文中人物有更近距离的接触，使人物的形象跃然于纸上。 ;３、品词析句，感悟形象 文章的人物形象和情感内涵所依附的载体是语言文字，老师引导学生品词析句，多法导学，有效提高学习效率。 一是咀嚼关键词，让学生走近人物。（教给学生抓关键词体会人物内心 ，感受人物形象的方法。） 二是扩展重点句， 让学生走进人物。 有了第一段的学习基础，老师让学生举一反三，自主学习后面的内容。 学生依据自己的读书体验， 在想象的创造中自己走进文本， 走进严监生的内心，进而把人物丰富的内心世界展现出来。 三是品析重点段，建构鲜活的人物形象 。老师紧扣重点段，让学生练读品析（重点读“严监生喉咙里的痰……”),在读中领悟，在读中“诞生”出文中严监生吝啬鬼、守财奴的形象。 ;三）、探究写法，课外延伸 1、探究写法。 开课时采用“猜猜猜”激发兴趣，结课时也采用“猜猜猜”——像严监生这样的人会为生病的大老婆花大钱看病吗？会为大老婆的丧礼隆重操办吗？会为犯事的兄弟疏通关系吗？“不会！” 这是同学们异口同声的选择。 为什么短短几百字的文章， 严监生“吝啬鬼”“守财奴” 的形象会给我们的印象如此之深刻？ 从而引导学生归纳：通过人物动作神态的描写，是刻画人物形象的好方法。 2、课外延伸。 如此像严监生这样不可思议的人物、不可思议的事情尽在《儒林外史》中， 同学们， 想读一读吗？ ;七、说板书设计 基于板书的直观性、合理性、启发性原则，我设计了既能突出文本主要内容，又能体现文章写法的简要板书。这样可以使学生在上完整堂课以后，对课堂内容有一个完整的把握，有助于学生知识的积累，并能让学生学会系统的学习方法。 临死前的严监生 两个手指 动作神情 内心 弄清人物 摇了摇 着急 吝啬鬼 抓关键词 狠狠摇 生气 守财奴 闭眼摇 绝望 两茎灯草 ;