3-健康教育管理-贺琪PPT.ppt

（三）健康教育服务目的 通过健康教育面向辖区居民大力开展健康知识和技能的宣传普及，帮助广大人民群众树立科学的健康观念、掌握健康知识和技能，自觉采纳有利于健康的行为和生活方式，从根本上提升广大人民群众应对健康问题的能力，力争使人民群众不得病、少得病、晚得病，促进全社会健康水平的提升。 （四）健康教育服务内容（1） 基本知识。宣传普及《中国公民健康素养—基本知识与技能（试行）》。配合有关部门开展公民健康素养促进行动活动。 重点人群。对青少年、妇女、老年人、残疾人、0—6岁儿童家长、农民工等人群进行健康教育。 生活方式。开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、改善睡眠、限盐、控烟、限酒、控制药物依赖、戒毒等生活方式和可干预危险因素健康教育。 健康教育服务内容（2） 重点疾病。开展高血压、糖尿病、冠心病、哮喘、乳腺癌和宫颈癌、结核病、肝炎、艾滋病、流感、手足口病和狂犬病、布鲁菌病等重点疾病健康教育。 公共卫生。开展食品安全、职业卫生、放射卫生、环境卫生、饮水卫生、计划生育、学校卫生等公共卫生问题健康教育。 突发事件。开展应对突发公共卫生应急处置、防灾减灾、家庭急救等健康教育。 政策法规。宣传普及医疗卫生法律法规及相关政策。 （五）健康教育服务规范（2011年版） ——服务形式 针对健康素养基本知识和技能及辖区重点健康问题等内容，向城乡居民免费提供： 1、提供健康教育资料 2、设置健康教育宣传栏 3、开展公众健康咨询活动 4、举办健康知识讲座 5、开展个体化健康指导 （六）健康教育服务实施中存在的问题 1．人少任务重，不堪重负。 基层医疗卫生机构的健康教育人员多为兼职或身兼数值，没有足够的时间和精力投入到健康教育工作中。 2．缺乏健康教育工作的相关知识和技能 基层医疗卫生机构医务人员由于学历、专业背景等原因，普遍缺乏开展健康教育工作的相关知识和技能。 3．宣传材料设计水平不高 （1）信息来源广泛，不够准确和权威 （2）照搬教科书，专业术语较多 （3）传播材料设计普遍缺乏理论指导 （4）很多地方材料种类单一 4. 部分基层机构咨询和讲座开展困难 在社区卫生服务站和村卫生室一级很难开展，一方面，硬件条件不具备，缺乏场地、设备、设施；另一方面，基层卫生专业人员缺乏，年龄老化，不具备开展工作的能力。 5．个体化健康教育工作尚处于探索的起步阶段 大部分基层医疗卫生机构树立了“个体化”的意识，但开展形式多为一次性教育和指导，缺乏反馈和连续的、渐进的效果追踪。 6．考核指标注重过程，不注重效果，后果导致： （1）工作应付，走过场 （2）对健康教育形成误导，认为健康教育就是发材料、做活动，没有技术含量。 国家基本公共卫生服务项目 健康教育考核指标解读   宁夏健康教育所（卫计宣教中心） 贺 琪 一、基础理论 二、项目概述 三、指标解读 一、基础理论 卫生宣传 健康教育 健康促进 健康素养 （一）卫生宣传 宣传栏、橱窗、板报，墙体标语 宣传品（纸质：宣传册、宣传单、折页、宣传画，音像制品，实用宣传品—实物） ——主要内容是卫生政策和知识 3、健康教育有很强的专业性 公共卫生专业 社会学、教育学、认知学、人口学、健康传播学、心理行为学...等 (知识体系) 信息传播 行为干预 效果评估 需求评估 健康教育关键技术 4、健康教育的特点 健康教育覆盖整个生命周期。从新生命的孕育、诞生、直至生命的终结，一个生命要经历胎儿、新生儿、婴幼儿、儿童、青少年、成年、老年乃至死亡等不同生命阶段，这些不同生命阶段构成一个完整的生命周期。 在生命周期的每一个阶段，都有需要关注的重点人群和重点健康问题，都需要有针对性地开展健康教育。 5、健康传播 （1）健康传播的实质 传播是为了消除环境不确定性而进行的信息传递和交流活动； 健康传播是把医学科学和健康知识转化为人们保护和促进自身健康的能力（健康素养）的过程； 健康传播是为了保护和促进健康而进