教师的教法对学生学习的促进.docVIP

精品论文 参考文献 教师的教法对学生学习的促进 甘肃省敦煌中学　736200 新课改，几乎每个人口里喊着，心里想着，可在实际操作中，几乎都是抱怨着：课程在变，高考体制却没有改变。在高考的指挥棒下，始终不敢大胆地放手让学生去做。就自己而言，也是辛苦地“霸占”着讲台，滔滔不绝地奋战45分钟，然后，满足地离开教室。然而依然看到的是学生的一脸茫然，接着便是一肚子的委屈：自己做得好辛苦，却没有得到令彼此满意的结果。静静地反思，就是自己做得多，学生做得少。通过学习一些先进学校的创新教学模式，我深深地感悟到：新课改就是一个教育理念、教育思想的转变！新课改教师虽然辛苦，但只要不断探索，讲求策略与方法，首先解决教师的教法，大胆放手让学生自己做学习的主人，一定可以取得意想不到的效果。 一、“学案课堂，我喜欢!” 研究、学习、运用了新的教学模式后，我的学生们对我说了这句话，让我更加意识到学生们渴望自己去动手动脑进行学习。学生们喜欢这种形式，我也喜欢！从形式上看，“学案课堂”是学生手头多了一份学案，然而“学案课堂”的本质是运用了正确的教育观：以学定教，而不是以教定学。为学生设计的学案至关重要，因为学生要在学案的引领下去读书，在学案的引领下去学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示自己的研究成果。运用“学案课堂”模式，师生有了积极的准备，课堂变成学生探究、展示的舞台，教师指导、点评、引导的场所。课堂不再是机械、枯燥的说教，而是师生共同学习的真正乐园。 学生在课前就知道自己的学习任务，并能与同伴共同研究这些任务，再借助老师的力量完成这些学习任务，且能把学习过程以报告的形式呈现。再加上布置别致的教室，圆桌式的课桌排布……一切都充满新意和活力。课堂上，学生兴致勃勃地展示自己的成果，教师观察学生的展示，耐心倾听学生的见解，启发学生的思维。几十分钟的课堂，学生作为演员不断展示，教师做为导演有效指导。即使下课铃响了，师生们也意犹未尽。师生间没有了那种形式上的不平等和心理上的隔阂，???师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。 二、“让自主学习形式在我的英语课堂上见效果！” 深入领会了新绛中学等学校先进的教育理念后，我对自己说了这句话。让学生动起来，让学生展示和表达自己的观点、方法，与大家分享自己的学习成果，在展示中提高了自己。 把他们编成一个组进行讨论、交流，不仅培养了他们的合作精神、使他们在讲之前不得不做充分准备，而且锻炼了他们随机应变的能力，更重要的是通过展示提高了自己，展示了自己的价值，有利于他们日后去适应社会、改造社会、创新生活。自习课上正是运用了兵教兵、兵强兵的模式解决了好多问题。而我们课堂改革前的情况是：教师是演员，教师在讲课中展示自己，在展示中提高，所以一年比一年讲得好；学生只是观众，在下边看老师表演，但看懂了不等于会了。我们的目标不是让教师在台上演好，而是得让学生会演，让学生在不同的舞台上去展示。所以我们的观念必须改变，我们在课堂活动中所充当的角色必须发生相应的变化。老师们，下定决心，告别三尺讲台，走下去当观众、当导演，把我们占了多年的课堂还给学生，让学生在课堂大舞台上尽情、大胆地展示，让他们在展示中发展、在展示中提高。 三、真正意义上的“教”是为了促进学生的“学” 要发挥学生的主动性，培养学生对所学知识的实践和运用能力。吕叔湘曾说：“教学、教学，就是lsquo;教rsquo;学生lsquo;学rsquo;。不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生。”学生在自主学习的过程中能充分发挥主动性，学会学习，提高英语实践能力。长期以来的高中英语教学，因为高考压力和高考试卷的导向，普遍从一开始便“知识量化”和“试卷化”，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生能力的发展，忽视了英语素养的培养。其结果是学生缺乏学习能力，产生课业负担，同时产生了心理负担。参考近几年英语课改的有关要求和研究成果，我个人认为：1.英语教学要适应时代发展的需要，做到为社会培养有用人才的最终目的，除培养学生的听、说、读、写能力外，还应注重学生创造性思维能力的培养。2．改进教学方法，使学生的学和教师的教都在轻松愉快中进行。现代教育特别是基础教育必须以提高培养全体学生的整体素质为主，而不仅仅是单纯地面向能够被高一级的学校选拔，继续接受教育的少数学生。教师是伯乐，伯乐善于识马，教师也要善于认识每位学生的个性；但是，教师又不能是伯乐，伯乐挑出千里马而淘汰其余的劣马，而教师却必须对每个学生负责。因此，高中教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育方式，以推动教育的整体前进。