教育信息化与高中生创新思维能力培养初探.docVIP

精品论文 参考文献 教育信息化与高中生创新思维能力培养初探 刘小平 （四川渠县中学 渠县 635200） 随着科技突飞猛进和知识经济时代的步入，人类社会打开了全新的信息化大门。在国力竞争的世界环境下，全世界都在开展这一场科技和人才的竞争大战，具体表现为人的智慧、思维和能力的竞争，都在诠释“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”这样一个永恒的真理，所以，培养高中生创新能力便成了世界性的教育改革问题。在新课程改革的今天，教育信息化已成为现代学校素质教育不可缺少的重要组成部分，它不仅为高中生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，同时还为高中生提供了充分的观察、思维、实践的机会，对高中生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。那么如何在信息化教学中培养高中生的创新思维能力呢？我在实践中获得了一点感性认识。 一、凭借信息化环境，培养创新思维能力 影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”而民主，就是一种宽松和谐的环境。网络的发展，为营造宽松和谐的环境提供了最为方便快捷的平台。心理学研究也告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的高中生，一定愿意继续进行新的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。只有这样，高中生才能敢于创新，才会产生创新的火花，才易于表现出想像力和创造力。在我校曾有教师创立了关于创新教学的主题网站，老师预设了两个模块，一是“创新”的主题网站及相关链接，一是关“创新”学生论坛。主题网站中教师从网上搜集的相关内容，学生通过网页阅读《生命摇篮》、《地球资源》、《资源破坏》、《星球移民》等专栏，在论坛中发表自己的观点。高中生在网上敢想敢说，争论不休，大胆探索。 老师也及时登陆论坛，及时对高中生的观点进行点评，对高中生的创造性的观点，哪怕是极其微小的，也大加赞赏。由于高中生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵联系在一起，所以，即使他们有些失误，也热情鼓励。学生在这个过程中收获不小，其创新意识也得到了增强。 二、凭借环境突出主体，培养创新思维能力 “高中生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出高中生是学习的主体，可以让高中生有极多的参与机会与参与行为。自主性、研究性学习，就给高中生提供了这样的平台。研究性学习课程，课题小组一般由研究兴趣相近的高中生自愿组成，每组5人左右不等。为了尊重高中生的个别差异，也鼓励少数基础较好的同学独立探讨和研究。在探讨问题中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务，通过各种媒介如光盘、书籍或网络收集整理资料。由于高中生的主体突出，自己拿出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能运用自己的头脑，放开眼光，打开心灵，自主体验，自主感悟，自主质疑问难，自主发表见解，在教师的帮助指导下，独立的感知、学习、理解、提高，把书本知识变成自己的精神财富，通过主观努力，实现主体对外在事物和自我的超越，促进高中生的创新思维能力。最后制作成图文并茂的论文或小字报，以此作为自己的研究成果。高中生的作品充分体现了自己的个性，而制作小论文、编写小报的过程又是一次综合素质全面展示的过程，这不仅培养了高中生搜集整理信息的能力，培养了高中生团结协作的精神，还能通过优势互补促进智力的发展，使能力较差的高中生在群体优势中，借鉴学习思路，从而更正确地深入认识自身的特点，有效地调控自己的学习策略，学会如何学习。因为高中生是问题的探索人，是疑问的解决人，是演示的操作人，是作品的创作人和剖析人，所以，在培养高中生思维的敏锐性的同时使高中生成为学习的真正主人。 三、凭借环境探究问题，培养创新思维能力 培养高中生发散思维，提倡高中生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励高中生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。高中生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维更加缜密、灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让高中生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。 四、搭建信息交流平台，培养创新思维能力 我们在教学中难免接触到一些学习基础较差、意志???质薄弱的高中生，对这样的学生，我们为之提供了一个师生平等交流的平台，通过正确引导，不采取处罚、训斥等方法，增强他们学习的自信心。 我校曾有一位班主任，将自已的QQ号码告之学生，和高中生进行交流。这种双向交流的