教育创新呼唤科研型教师.docVIP

精品论文 参考文献 教育创新呼唤科研型教师 罗友生　重庆市丰都县三元中学　408207 　　摘　要：我国新课改已进入到了深水区，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期，对教师的素质提出了更高的要求，尤其对教师的科研能力和创新能力提出了新的挑战，教育教学改革、课题研究、教育创新等无不强烈呼唤着有大批科研型教师。学校应采取切实的措施，使广大教师由经验型向科研型转化、由传授型向创新型转化，以适应当前新课改和素质教育向纵深发展的要求。 　　关键词：创新教育　创新能力　素质教育　科研型教师 　　随着我国新课程改革的进一步深入，基础教育步入了由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期，对教师的素质提出了更高的要求，尤其对教师的科研能力和创新能力提出了新的挑战，教育教学改革、课题研究、教育创新等无不强烈呼唤着有大批科研型教师。因此，培训科研型教师是学校教师培训工作的当务之急，通过培训，使广大教师由经验型向科研型转化、由传授型向创新型转化，以适应当前新课改和素质教育向纵深发展的要求。 　　1.教育创新是素质教育的时代呼唤。党的十七大报告提出要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、科研兴校，实施素质教育。党的十八大报告中提到：“要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务水平”，不断进行教育创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。如何做到“全面”实施素质教育？学校必须有系统的、科学的思想。课堂教育是学生接受思想教育和学习知识的主阵地，所以《创新课堂教育研究》课题是全面实施素质教育的有效载体和抓手。 　　2.培养德智体全面发展的创新型接班人。改革开放的总设计师邓小平早就说过，科学技术是第一生产力。《国家教育改革和发展中长期规划纲要》也把实施素质教育、科研兴教、科研兴校作为今后一个时期教育改革和发展的根本任务。实施素质教育，首要的是解决培养什么样的人和如何培养人的问题，科研兴教、科研兴校首要的是要有一大批科研型教师。可是中小学教师队伍中尚有不少人是科盲，对什么是教育科研、怎样搞教育科研还是一片空白。教科室是教师培训的组织者，也是师资建设的指导者，是促进教师专业成长的引领者，也是全面实施素质教育的重要力量。 　　3.教育科研是新课程改革内涵发展的必然选择。长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视教师队伍建设，发挥教师教科研独特的作用，积累了丰富的经验，形成了有效的工作机制。广大中小学教师兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量研究工作，为促进中小学生的健康成长和提高教育质量做出了重要贡献。但是必须看到，当前面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深入、中小学生成长的新情况新特点对中小学教师提出了更高的要求，迫切需要制订更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意搞教育科研、努力搞好教育科研，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励教师有更多的时间和精力了解学生、分析学生的学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，努力提高教育质量，以适应时代发展的需要。 　　对此，提出如下建议和对策： 　　一、加强校本培训 　　1.全员培训。要开展十项能力培训，提高教师整体素质。包括六项常规能力：设计教学方案能力，实施课堂教学能力，指导学生自学能力，组织管理班级能力，指导学生活动能力，测评教学效果能力。三项重点能力：开展心理教育能力，提高教育科研能力，运用教育技术能力。 一项核心能力：培养开拓创新能力。 　　在全员十项能力培训活动中，要坚持把职业理想和师德教育放在首位，以提高教师的创新精神和科研能力为主要目标，统筹规划，分层推进。 　　2.骨干培训。要突出三个研究专题：（1）现代教育思想与教学艺术研究；（2）科学素养和学科教学理论研究；（3）教育科研和创新教育研究。要充分发挥骨干教师作用，开展传、帮、带活动，切实抓好青蓝工程建设，把优秀教师多年形成的深厚的业务功底、高超的教学艺术、执着追求意识、无私奉献精神传递给中青年教师，培养一大批创新型、科研型骨干教师，充分发挥骨干教师的指导辐射作用。 　　二、加强课题研究 　　1.学校要开展《培训创新型、科研型教师的理论与实践》和《创新课堂教育研究》课题研究。目的是培训高素质的科研型教师，弘扬教师主体精神，发掘教师的创造潜能，提高教师的科研能力和创新能力，促进教师的素质转化，探索教师培训和提高质量的新理论，构建教师培训和提高质量的新模式，使师资培训和教育效果卓有成效。 　　2.学校要制定相应的激励机制，鼓励教师积极参与课题研究，以课题研究为载体，打造科研型教师。我校通过国家“十二五”重点规划课题《名师、名校、名校长之成