教育叙事——那次，我真不该.docVIP

精品论文 参考文献 教育叙事——那次，我真不该 湖北省通山县实验小学　437600 著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……” ——题记 早晨，按照习惯我正挨个检查学生的作业，当查到刘潇同学时，她小声说：“老师，我读了第十课的课文，妈妈却忘记给我签字！”说完还眼泪汪汪的，我听后心想：好你个刘潇，自己明明没读书，就说妈妈忘了签字！武断的我想到这些好不气愤。“你看，你看，这次读书作业全班就你没读，懒人尽说谎，什么妈妈忘了给签字？一定是自己不愿读，就往妈妈身上推……”一顿批评后，小组其他成员也埋怨她给组里拉了后腿，而刘潇同学边辩说自己真正读书了，边流着眼泪。我当时得理不饶人，气愤地说：“我打电话到你家去，你妈妈要是说你没读，不是她忘了签字，看你怎么办？” 这时，班上的其他同学立刻站起来说：“老师，你现在把手机拿来打电话去问刘潇妈呀！看刘潇还说不说谎！”实话说，我也正为这事较劲，一定要“杀一儆百”。于是拿来手机拨通了刘潇妈的电话，在问起刘潇同学的读书作业时，电话那边的回答是：“黄老师，潇潇的课文确实读了，是我忘记签字，给你添麻烦了，都怪我没对孩子负责任……”此时的潇潇更是眼泪忍不住地往下流。我哑然了，全班同学都惊呆了！听完家长的话却让我感到丝丝不安和内疚：啊，孩子，我是带着一颗惩治之心而来的，虽然是为了教育你，但我并不是真正的对你负责任！ 事过以后回想起来：这事能怪家长的不负责任吗？分明是老师对学生没有一颗宽容的心，更是缺乏对学生的一种高度信任啊！记得冰心曾说过：“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。 ”作为教师的我常常反思：自己能做到随时播种，随时有花开吗？对于以上事件，我恰恰忽略了巴特尔所说的：爱——爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……” 苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行知先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，教师的爱多么重要啊！师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育;没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。 人非圣贤，孰能无过？只是老师向来都以为自己是对的，从而有时不加分析、武断地评价学生。即使有时知道自己是错的，也不愿意向学生承认自己的过错。为什么呢？因为老师担心一旦向学生承认自己的过失，就有可能降低自己的身份，有失尊严，可能会想以后该如何面对学生呢？我们每个人都知道，身教重于言教，要想把每个孩子教育好，教师首先自己就要给孩子做好榜样，所以当自己犯错误时，要敢于“低头”认错。如果老师都不承认自己的过错，那学生还会吗？ 教师和学生是平等的，也许你觉得这件事没什么大不了的，但对学生来说，却给他们留下了伤害和阴影，而这种伤害却无法弥补。所以，我们应该站在学生的角度来想，当我们在课堂上发现学生犯错误时，不要急忙发火，要换位思考一下：如果你是学生会怎样做？然后再考虑解决问题的方式方法。教师是课堂的组织者，要时刻有着一种为学生服务的意识来进行教育活动。当学生犯错误时，教师不能武断处理，应该多与学生交流、沟通、了解情况，用善意的言行教育学生。这样，才能让他们的身心得到发展，得到愉悦。 人人都有可能犯错误，只是老师经常在自己的眼里认为自己是对的，不分青红皂白，从而武断地对学生加以批评。即使意识到自己有的时候过火，也不愿意向学生承认自己的错误。因为老师怕自己一旦向学生“低头”，就可能会降低老师的地位，甚至是“师道尊严”。其实，老师应该注意到面对每一个孩子，如果老师都不承认自己的过错，孩子还会吗？正如全国优秀班主任丁榕老师所说：“行动比语言更有力，教师的行为就是无声的教育，也是最有说服力的教育。”老师的一言一行、一举一动、一思一想、一情一态，都会清晰而准确地印在学生们的视线里，这种示范性将在学生的内心深处形成一股排山倒海的内驱力。 教师是师者、是长者，是学生的良师益??，而不是圣人，面对教学中处于成长中的孩子，我们教师要静下心来倾听学生的话语，即使在教育教学中出现问题，批评了学生，也要敢于直接、正面地向学生承认错误，只有这样才能拉近师生之间的距离，才能引领学生快乐健康地成长。总之，老师也是人，每个人都会犯错误，教师