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精品论文 参考文献 数学教学中怎样培育学生的创新思维 ◆ 刘永虎　新疆师范大学附属中学　830054 江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济时代，教育的核心是培养人的创新素质。人的创造力的培养应从学生时代抓起，而教师这一职业特点决定了在开发青少年潜能方面具有特殊地位，因此，教师要以培养学生的创新素质为己任。 一、以“方法”为前提，探索培养学生创新之路 培养学生的创新素质应发展学生的创造思维。创造思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维，而发展思维要讲究方法。 1.教会学生“学会学习” 素质教育要求使学生由“学会”变为“会学”，为其终身教育打下坚实的基础。这个时期，好的学习方法显得尤为重要。 （1）指导学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯。根据教学的各个环节，要让学生掌握基本的学习方法，例如怎样预习、怎样听课、怎样记笔记、怎样做作业、怎样复习小结等，针对每个环节具体指导，久而久之，就能养成良好的学习习惯，逐渐增强预习难度，培养自学能力。例如立体几何入门教学中，要从与平面的比较与联系入手，从平面的思维模式中走出来，树立立体观念。 （2）课堂引导学生积极参与，学会数学的思维方式。引导学生学习数学时要会听、会想、会说、会写，这里关键是一个“想”字，因此，要教会学生思维方式，形成良好的思维品质和数学素质。 （3）培养应用意识，探索解决问题的途径。数学来源于实际，还要应用于实际，解决实际中存在的数学问题对学生来说是一种实践活动，因此，要加强解题方法和思维规律的指导，使学生联系实际探索解决问题的方法，进而发展创造性思维和发散思维。 （4）引导学生主动学习，发挥非智力因素的作用。学生的学习与其情绪、情感、兴趣等非智力因素密切相关，因此，要加强非智力因素的积极作用，促进其思想集中，提高思维的发散与聚合能力。 2.注重教学方法 教学有法，教无定法。课堂教学由于教学内容的不同和客观条件的不同，需要不同的教学方法。教学方法得当，会增加学生学习的兴趣，发挥非智力因素，使学生愿意并积极地参与课堂教学，积极思考问题，从而发挥其创造性思维与发散思维。 二、以“数学”自身特点为依据，引导学生学会科学的思维方法，发展学生的创造性思维 数学是思维的体操，数学思维能力是指人们对数学问题本质的认识能力。创造性思维能力是数学思维能力的重要组成部分，它以逻辑思维能力为基础而又高于逻辑思维能力，它是数学中发现新问题、解决新问题的重要能力，主要体现在发散思维能力和直觉思维能力上。 1.发散思维能力 发散思维能力又称求异思维能力，从心理测量观点看，是要求产生多种可能的答案而不是单一的正确答案的思维能力，包括举一反三、触类旁通，善于从正反两方面考虑问题，能够用多种方法解决问题并从中择优等。数学中的转化思想、“变式”方法、逆向思维、打破定势、克服负迁移等都是逐渐地培养学生的发散思维，而思维发散后评价择优又体现的是聚合式思维，创造思维是聚合思维与发散思维的统一。 2.直觉思维能力 直觉思维能力是指在长期积累的知识和经验的基础上，从整体上而不是经过严格的逻辑分析，迅速地预见问题结果的能力。它包括能在各种条件和结论中迅速取舍，善于在一题多解的各种解法中择优,大胆猜想,善于在不同问题之间建立起联系。 三、以“问题”为中心，创设发展创造思维的情境，挖掘学生的潜力，提高创新素质 1.教师教学过程中注重以“问题”为中心 教师在教学过程中都有这样的体会：“问题”问得适当，不仅能增强学生学习的兴趣，而且会把他们带到一个思维的空间，通过他们自身的思考，会对问题有不同的答案，虽然不一定正确，但他们会体会到思考的快乐，进一步提高自己的创造性思维能力。 2.教师教学过程中注重引导学生提出问题 我们知道，疑是创新的起点，猜测和想象是创新的突破点，因此，教师要有意识地培养与发展学生怀疑、猜测的意识和能力，不断地提高创新思维与能力。此时，发展学生的创造性思维，提高学生的创新素质，学生能够在怀疑的基础上提出问题就显得非常重要。 创新素质是素质教育的核心，数学教学是进行素质教育的阵地，今后自己会继续在数学教学中以培养学生的创新素质为己任，进一步积累培养创新素质的经验，与同仁交流。