数学教学中新课引入策略探讨.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中新课引入策略探讨 广西省岑溪市第五中学 梁振佳 〔摘要〕实施新的课程改革后，教师的教学方法发生了很多的改变，如何适应新课程改革中教师的教学观和学生观的变化，作为课改中一个关注点，新课的引入已经成为摆在教师面前的一个需要解决的问题。作为解决问题的出发点，本文通过作者自身的教学经验来探讨新课引入的策略。 〔关键词〕新课引入策略 作为一个教师，我相信大家都有这样的体会，上课铃响后，多数学生才陆续进入教室坐下并叽叽喳喳的谈论着课间的情况，刚开始上课的前面1~2 分钟，学生注意力还不能集中，他们的兴奋点仍停留在课间的活动上，对于新知的学习来说是处于一种抑制状态。如果要使学生很快投入到新的一节课中，就需要教师用生动的语言、巧妙的计算方法、惊人的数据、最佳的证题思路等引人入胜的开场白来吸引学生的注意力，使学生的思维在较短的时间里活跃起来，从而激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，为师生顺利完成一堂课的教学任务打下基础。这个开场白就是人们常说的新课的引入。可见，新课的引入，在课堂教学中是第一个环节，是师生情感共鸣、心灵沟通的第一座桥梁。如果老师每天都机械重复着那句单调而又乏味的语言“同学们，今天我们来学习……”，则这种课堂的引入会使学生充耳不闻，若无其事，学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力听课的，也就谈不上会有什么良好的效果了。 困此，我们要认识到，教学过程开始的引入环节就像整台戏的序幕，也仿佛优美乐章的序曲。如果设计和安排得好，就能引发学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，收到先声夺人，事半功倍的奇效。但据我观察，有些教师对新课的引入的作用认识并不到位，总认为新课的引入无足轻重，没有必要花时间在研究如何引入新课上；也有的的教师确实没有什么关于新课的引入方式方法，缺少一些新课引入所需要的基本资料，因此就没有进行什么新课的引入了。因此，有必要探讨新课引入的作用和方法。现结合自己初中数学教学工作中的实际情况，对新课的引入问题谈一些肤浅的认识和体会。 1 新课引入在教学中作用 1.1 耳目一新的新课引入能引起学生的注意。心理学的研究表明，注意是心理活动对一定的对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事情专心致志，甚至会忘掉其他一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解最深刻，记忆最牢固。所以在课堂教学中教师应在学生进入教室后，情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到数学学习上来。否则，如果不使用一定的方法让仍旧沉浸在课间活动的兴奋回忆中的学生回到课堂上来，那么这节课很难有良好的开端。正如《礼记middot;大学》所指出的“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味……”。 1.2 生动活泼的新课引入能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人认识世界，渴望获得文化科学知识的积极意向活动，只有对所学的知识产生兴趣才会产生学习的积极性和坚定性。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”圣人孔子的一句名言“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”说的就是这个道理。古今中外的科学家、发明家无不是因对所探究的问题有的兴趣而坚持研究并获得最后的成功的。 1.3 新课的引入能起到承上启下的作用。一次好的新课引入，不仅是创设一个生动活泼的学习环境，使学生能愉快地进入学习过程，而且应该起到复习旧知，引入新知的承上启下的作用，是在新与旧知识之间架起的一座桥梁，为学生明确学习目标，学习新的知识铺平道路。 2 新课引入常用的几种方法 2.1 复习引入法。这是教师在课堂教学中常用的引入方法，它是对上节课或前面课程的基本内容进行复习，并与本节课的内容有着紧密联系的一种课堂引入方法。孔子说：“温故而知新。”前苏联生理、心理学家巴甫洛夫也指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识，都是从旧知识中发展出来的。根据心理学的迁移规律，当新知识与旧知识联系紧密时，可把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知作铺垫，形成正迁移。因此在每堂课开始时，教师通常利用复习上一课的内容作为引入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习引入一般通过提问、练习、讲述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。如在学习“因式分解”时，我先让学生回顾多项式的乘法运算及其法则，然后再引导学生逆向思考得出因式分解的运算规律；在学习一般的二次函数y=ax2+bx+c 的性质时