数学课堂如何吸引学生.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂如何吸引学生 王矿校　河北省沙河市高村中学　054100 　　作为新课改后的数学老师，在数学教学中如何运用数学知识吸引学生的注意力、激发学生学习数学的兴趣值得我们深思。乘课改之风，结合教学经验，下面我从三方面谈谈我的看法： 　　一、改进后的新课标让教学方向更明确 　　从《义务教育数学大纲》到《义务教育数学课程标准》（2011版）的实施有下面的变化： 　　1.课程目标：双基rarr;四基。 　　2.能力培养：两能rarr;四能。 　　二、变化后的师生角色让教学过程更科学 　　新课标提出的 “教学活动”是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”它指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。 　　1.学生先说话，老师后评价。 　　2.学生先实践，老师后指导。 　　3.学生当“老师”，老师当“助教”。 　　4.学生当“评委”，老师当“嘉宾”。 　　三、改革后的教学技巧让课堂更有活力 　　教师要善于捕捉、善于组合，打通数学通往生活的桥梁，将生活数学化、数学生活化，让学生感受到数学在生活中无处不在，增强学习数学的兴趣与信心。这样会促使学生们不断地在学习中去应用数学，同时也会启发他们不断地提出更多、更有价值的数学。 　　1.巧妙运用课堂导入激发学习兴趣 　　（1）设置悬念 　　如设计“频率与概率”的引入：请同学们将自己的生日写在纸上，老师说：“我不看同学们的纸片，就知道我们班至少有两位同学的生日是同一天，你们信吗？”（五十个人中两人生日相同的概率高达97%）。 同学们都很惊讶：“怎么可能呢，不会这么巧吧！”他们兴趣盎然地进行验证：班里确实有几位同学的生日相同。这一结论与学生的认识产生了较大反差，极大地激发了学生研究的兴趣。当然，本问题的理论研究已经超出了学生的学力水平，那么可以很自然地引入用频率来估计概率这节课。 　　（2）降低起点 　　老师的作用就是铺设一条道路??让学生从“会”到“会”，积极自愿地学下去。如讲三角形高的概念时，老师会先画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的形状的三座大山，让学生画出它们的高。学生自然很愿意做，也会做，因为这是小学四年级的内容，或者从生活中的经验也能解决。老师再抽象出概念，学生就很容易掌握了。 　　（3）教具展示 　　讲勾股定理的时候，老师“变魔术”：把两个大小不同的正方形剪两刀就能拼接成一个大正方形。学生会很奇怪，愿意弄明白里面的道理，很能吸引学生学习勾股定理的知识。 　　（4）巧用生活 　　教学内容贴近学生，引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的良好的手段和方法。如讲数轴的时候，利用自己学校周围的地理环境，学校南门在某某路上，它的东西方向都有乐雨超市、电车门市、大众饭店、平价超市四个地方。老师把这个情境提出来，出示问题： 　　①作为初一新生，如何向爸爸妈妈介绍周围的环境？ 　　②确定一条公路上的某个位置，需要几个因素？ 　　这样就能抽象出数轴模型。这样得到的数轴三要素学生会很自然地去接受它、理解它。让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念，在往后的拓展也就不那么困难。 　　2.作为数学教师还要注意以下两个问题 　　（1）仔细认真阅读课程标准，把握好难度和深度。 　　要吃透教材，弄清本节课的重点难点，以及难点怎么突破，围绕目标如何组织教学。哪些该讲，哪些该放手给学生，可能会出现哪些情况，老师该如何点拨，提升到什么程度，学生应该达到什么样的水平等等，都要胸有成竹。这样老师才会在课堂上的语言精练而又到位，学生才会最大程度地参与进来。 　　（2）整个课堂要有思路，尤其是我们数学课，更注重学生逻辑思维的训练。 　　如果整堂课有个主线，环环相扣地进行，那么学生也会更清楚知识的来龙去脉。如在学完不等式第一课时之后，教材安排的是它的性质，第三课时才是解不等式。在讲第二课时时，我会告诉学生，它是我们下节课的依据，有必要先学，而且要学好才能更好地学习第三课时。这也要求教师的语言要前后连贯、顺承自然，有规律而不是生拉硬套。搞懂具体教材内容的有机联系，才能在学生已有的知识基础上进一步提高。 　　现代教学认为，教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣昂然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。教学是教与学的活动，具有双边性，没有学生积极主动的认识活动，即使教师的“独角戏”演得再好，教学效果也不会理想。只要我们教师做有心人，能根据学生的认知规律、从学生的生活实际出发，才能使我们的课堂充满个性与灵气，才能使我们的数学教学更加精彩！