13.海底世界教学设计.doc

? 《海底世界》教学设计 ? （第二课时） ?教学目标 ?（一）知识教学点： ?1.理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。 ?2.通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。 ?3.学会本课生字、新词。 ?（二）能力训练点 ?1.培养学生有感情朗读课文的能力。 ?2.会用“普通”、“物产丰富”造句。 ?3.培养学生写一段话的能力。 重、难点： ?重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 ?难点：指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。 ?教学准备：多媒体课件 ?课时安排：三课时 ? 教学过程： ?一、?谈话导入，激趣探奇 师：?同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？（波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚??）今天，老师为大家带来了一段大海的画面（课件显示：波涛澎湃的海面），海底又是一个怎样的世界？你们想不想知道，这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。 （板书课题） 1.海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。小朋友们，我们一起来和这些小动物成为好朋友吧！一起把它们身后的这些词语读一读！（课件出示词语） 2、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界 的特点？找出课文中的话举手告诉老师。(课件出示问题） 指名回答：海底真是景色奇异、物产丰富的世界！（课件出示句子） 为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？这个问题我们一起来解决，好吗？请大家一起自由读读第二自然段，把你觉得奇异的景色划出来。 ?3、学生交流： （1）“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。 ?体味句子（课件出示句子） ?a.你能给“依然”换个词吗？但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)? b.海底为什么是宁静的呢？ （因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。）（板书：宁静） ?c.指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。 （2）师：还有哪一句也写了海底的景色奇异呢？（“阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。） a.你觉得奇异在哪里？（奇异在五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。）（媒体显示：发光鱼视频） ?补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱伙伴，或是寻找同伴，防御敌人。 ?b.师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。（板书：黑暗光）谁来读好句子？指名读，评读，齐读。 ?师：当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的?(生回答)（出示课件）海底真的一点儿声音也没有吗？不是的。（出示课件）有什么声音呢？看看你有没有本事从文字中听到海底的声音？把你听到的句子和关键词语用笔划出来。 （3）你们都听到了什么声音？（生说，课件出示有的像??有的像??）真有趣呀，谁愿意来读一读？（指名读）? 预设：?A：这个句子你读得真流利，但是要不要读得这么响亮呢？找找你的根据。? B：你读得真好，能告诉我们为什么你要读得声音轻轻的？ ?（1）要用上特制的水中听诊器才能听到，可见声音很轻很小，得读得轻一些。你来试试？? （2）还从哪儿看出来不能读得很响亮？?“窃窃私语”（出示）这里是指谁像人一样在小声说话？（海底动物们）看了动物们发出的声音是小小的，轻轻的。谁能给我们读出窃窃私语的情景？（指名读）(评：你让我感受到了动物们在窃窃私语)? 3、海底小动物们在小声说着什么呢？发出了怎样的声音？我们一起来听听看。（出示声音）?你听到了什么？? ?4.是呀，海底的声音各种各样，不同的动物能发出不同的声音。刚才你从文中圈出了哪些表示声音的词？（变红：嗡嗡、啾啾、汪汪）?你发现这些词有什么特点没有？（前三个都是叠词，模拟声音的，我们叫它“象声词”）?你还知道哪些小动物也会发出这种声音？（小猫?喵喵，小鸡?叽叽，小青蛙?呱呱，?小羊?咩咩，?小鸽子?咕咕??）? （评议：你也学会用表示声音的词了）?打呼噜的声音我们听过吗？你还知道哪些动作发出的声音？（吹口哨、敲鼓……）? ?4、你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：有的像??，有的像??，有的像??）（指名说）? 5、小结：你们想像真丰富。我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。让我们一起来聆听海底这各种各样奇妙的声音吧！捧起书，一起来读吧！（齐读）? ?6、真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。海底的动物真是太有趣了，不同的