文本解读高中英语阅读课.docVIP

精品论文 参考文献 文本解读高中英语阅读课 谢海燕 摘要：“文本解读”是高中新课改在教学中最时髦的应用，一线教师们也有着不同的解读，有的对着教参照本宣科，按部就班地提几个问题，讲解几个语言点；有的套用导入——课文处理——讨论定性模式，在课堂的导入和讨论部分进行拓展，阅读部分通常用fast reading，detailed reading回答问题，找找主题句就匆匆带过，他们总觉得补充的内容多多益善；还有的甚至完全不用课本，自己找来一篇文章上一遍。这些阅读课表面行云流水，看似课文的内容拓展了不少，学生似乎一堂课下来从语言知识到了语用知识活动很顺畅，但这样的备课缺乏对阅读文本的充分解读，上课没有真正回归文本，实际上学生真正的收获不大，也并不是一堂真正有效的阅读课。 关键词：文本解读；高中英语；阅读课 一、前言 文本的解读是通过分析理解英语教学的文章或段落的过程，如何行之有效地解读文本，最大程度挖掘文本的教学价值，明确教学目的，进而让学生对文本感兴趣是一门值得深度研究的学问。我们作为教师只有通过不断的业务学习和教学实践来提高自身水平，才能使得英语课堂教学真正做到有效。 　　英语阅读教学不应该只是简单的对语言处理，也不仅仅是对文本信息的浅层寻找和理解。每一篇的阅读文本都有各自的多元内涵，因此需要在文本解读过程中去挖掘其深层次的含义，并在阅读设计中加以体现。 二、文本解读的尝试 1.文本细读，解析文本 细读要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。“对教材内容的精确理解和对中心思想的精准把握是教学得以有效进行的灵魂所在”——葛炳芳。这就要求我们要“多次重复地进行细致研读”——莱奇。 以Module2 Unit4 Wildlife Protection 的Reading为例。本单元的中心话题是“野生动物保护”。这篇阅读课文How Daisy Learned To Protect Wildlife 是本单元的核心，它是一篇童话故事，讲述一个小女孩Daisy乘坐a flying carpet 跨越时空和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，展示了Daisy逐渐认识保护动物的重要性和必要性的过程。阅读课通过warming-up, pre-reading, reading, comprehending四个环节，展现了中国在野生动物保护上所作出的努力以及所得的成就，让同学们体会到野生动物保护的重要性和紧迫性；通过让同学们列举他们已知的除熊猫、麋鹿、华南虎之外的濒危动物，引发学生思考动物灭绝的原因，使学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。理解保护野生动物的重要性、人与自然和谐相处的方式、提高保护我们地球这个家园的责任感。 2.解读授课学生 虽然我们属普通学校，学生英语基础相对薄弱，但针对他们年龄的特点，高一年级的学生，十六七岁，朝气蓬勃，求知欲强，在思维上有很强的独立性，在阅读方面，学生能从一般的文字资料中获取主要信息，能根据阅读目的运用适当的阅读策略，能针对问题表达自己的见解，同时能与他人合作，解决问题并报告结果，也能够利用一些教育资料进行学习，如学生通过上网、利用图书馆等了解与学习内容有关的资料。同时他们也具备很强的社会责任感和责任心，对于发生在他们身边的动物灭绝的问题，他们乐于针对此问题进行讨论发表自己的见解，并提出相应的解决措施。通过学生课前的预习，在学生已有所准备的情况下，基本能够完成课堂的学习目标。 3.创造性地利用文本 新课程标准指出学生是教学的主体，任何教材的使用应该基于学生的实际水平，确定教学进度与教学目标。这就要求一线教师们不仅要充分利用教材资源，深挖教材中蕴含的信息，还要敢于创新，能创造性地利用教材。 形式可以灵活创新---书信、采访、演讲、短剧、新闻报道、广告、旅行手册，博客等只要是符合教学需要都值得一试。如必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note 为我们提供了一个很好的短剧范本，可以以戏剧表演的方式来进行教学。但改编应遵循适用的原则，不要为了追求形式上的创新而把原汁原味的文章分解得支离破碎，面目全非，这样就失去了原文的使用价值。 内容上忠实原文，取舍得当，必要时课添加、删减、替换、整合、提炼、调序，根据学生的水平特点、接受能力对材料进行改编。对于Module2 Unit4 Wildlife Protection 的Reading的教学内