2018年小学教育知识与能力--儿童知识.ppt

（一）学习的分类 按照学习的主体分类 动物的学习、人类的学习、机器的学习 按照学习水平划分 –加涅 信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和解决问题的学习 按照学习结果划分--加涅 言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习、态度的学习 学习理论 * /soft/ dfgdfhfhf （一）学习的分类 按照学习性质与形式分类--奥苏贝尔 发现学习与接受学习、机械学习与有意义学习 按照教育系统中所接受经验的内容不同 知识的学习、技能的学习、社会规范的学习 根据教育目标—布卢姆 认知领域的学习、情感领域的学习、运动技能的学习 按照学习的意识水平分类--阿瑟雷伯 内隐学习、外显学习 学习理论 * /soft/ dfgdfhfhf 学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，这种学习是（ ）。 A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习 答案：B 奥苏贝尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于（ ）。 A.接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习 答案：C （2014下，中）辨析：学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。 答案：ⅹ 试题 * /soft/ dfgdfhfhf （二）行为主义学习理论 1、桑代克的尝试—错误说 “迷笼实验” 饥饿的猫—食物 学习理论 * /soft/ dfgdfhfhf （二）行为主义学习理论 1、桑代克的试误说 学习的实质：形成情境与反应之间的联结。 学习的过程：盲目尝试-逐步减少错误-再尝试。 学习定律：准备律、练习律和效果律。 教育启示：允许学生犯错误，鼓励学生多尝试，从错误中学习；任何学习都应该在学生有准备的状态下进行；在学习过程中，应加强合理的练习；努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极的后果。 学习理论 * /soft/ dfgdfhfhf （二）行为主义学习理论 2、巴甫洛夫的经典性条件反射论 无条件刺激 →无条件反应 条件刺激→条件反应 学习理论 * /soft/ dfgdfhfhf （二）行为主义学习理论 2、巴甫洛夫的经典性条件反射论 学习的实质：条件反射建立的过程。 条件反射的规律： (1)泛化与分化 (2)消退与自然恢复 学习理论 * /soft/ dfgdfhfhf （二）行为主义学习理论 3、斯金纳的操作性条件反射论 饥饿白鼠—踩杠杆—获得食物 学习理论 * /soft/ dfgdfhfhf （二）行为主义学习理论 3、斯金纳的操作性条件反射论 学习的种类： (1)应答性行为：由特定刺激所引起的，不随意的反射性反应 （经典条件作用的研究对象） (2)操作性行为：不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应（操作性条件作用的研究对象） 学习的实质： 学习是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。 学习理论 * /soft/ dfgdfhfhf （三）动机理论 3、阿特金森成就动机理论 教育启示：根据学生的不同动机类型采取相应措施。趋向成功者--给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等；避免失败者--安排少竞争或竞争性不强的情境，及时表扬予以强化，放宽分数评定。 学习动机 * /soft/ dfgdfhfhf （三）动机理论 4、德韦克目标理论 教育启示：教师应发挥导向作用，使学生意识到学习活动的目标是学习而不是分数，应强调学习内容的价值和实际意义，淡化分数、名次或其他诱因奖励。 学习动机 * /soft/ dfgdfhfhf （三）动机理论 5、 ※韦纳成败归因理论 教育启示：教师应指导学生进行正确归因，以此来激发学生的学习动机，避免使学生获得习得性无助感（塞利格曼）。 学习动机 * /soft/ dfgdfhfhf （三）动机理论 6、班杜拉自我效能感理论 个体的行为受行为的结果因素（直接强化、替代性强化、自我强化）与先行因素（结果期待、效能期待）的影响。如果个体根据结果因素，形成的先行期待较高的话，就具有较强的自我效能感．从而产生行为动机。 影响个体自我效能感的因素主要有四个：成败经验（最重要）、替代经验、言语劝说、情绪和生理状态。 学习动机 * /soft/ dfgdfhfhf 某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（） A内部、不稳定、可控制的 B外部、稳定、不可控制的 C外部、不稳定、不可控制的 D内部、稳定、可控制的 答案：A 试题 * /soft/ dfgdfhfhf 根据成就动机理论