4-模块四：幼儿园课程--儿童知识.ppt

一、课程的内涵 西方“课程”的词源 在英语中，课程 curriculum 一词来源于拉丁“currere”。 用名词形式解释：“跑道”即“学程” 。 课程即是为儿童设计学习的轨道。 用动词形式解释：“奔跑”即“学习的过程”。 课程即是儿童对自己学习经验的认识。 英国学者斯宾塞（Spencer, H.）在《什么知识最有价 值？》（1859年）一文中首次提及课程。 这里课程既可以指一门学科，也可以指学校所有学科。 第七章·第一节 * /soft/ dfgdfhfhf 一、课程的内涵 教育史上最有代表性的课程定义（四种维度） 学科（领域）维度 课程即学习课目或教材（教科书、教材） 计划维度 课程即教学计划和培养人的蓝图 经验维度 课程即经验 活动维度 课程即活动 第七章·第一节 * /soft/ dfgdfhfhf 一、课程的内涵 定义：课程系指在学校的教师指导之下出现的学习活动的总体 第七章·第一节 * /soft/ dfgdfhfhf 什么是幼儿园课程？ * /soft/ dfgdfhfhf 二、幼儿园课程的内涵 ? 我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释 陈鹤琴 —— “幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二： 一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该 学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境——自然环 境和社会环境——为中心组织幼儿园课程。“ 张宗麟 —— “幼稚园课程者，有广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切活动 也。” 第七章·第一节 * /soft/ dfgdfhfhf ? 我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释 张雪门 —— 课程是什么？课程是经验，是人类的经验用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。幼儿园的课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。 二、幼儿园课程的内涵 第七章·第一节 * /soft/ dfgdfhfhf 我国幼教先驱们对幼儿园课程的阐释 ——幼儿的经验、幼儿的活动、幼儿的生活是课程关注的重心。 第七章·第一节 二、幼儿园课程的内涵 小结 * /soft/ dfgdfhfhf ? 当前在我国得到广泛认同的幼儿园课程定义 　 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 第七章·第一节 二、幼儿园课程的内涵 * /soft/ dfgdfhfhf ?对定义的解析 （一）幼儿园课程是“活动” 主观学习经验 客观学科教材 二、幼儿园课程的内涵 第七章·第一节 * /soft/ dfgdfhfhf ?对定义的解析 （二）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验……的活动” 进一步明确活动的指向性、目的性的作用， 使过程与结果、形式和实质更加密切地融合为一体 三、幼儿园课程的内涵 第七章·第一节 * /soft/ dfgdfhfhf ?对定义的解析 （三）幼儿园课程是各种活动的总和 幼儿园课程表现形式多样化，凡是作为实现幼儿园教育 目的的手段而运用的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验 的活动，无论是上课，还是游戏、生活活动，都是幼儿园 课程的组成部分 三、幼儿园课程的内涵 第七章·第一节 * /soft/ dfgdfhfhf 课程目标 课程内容 课程组织 课程评价 课程的构成要素 模块四：第二节 课程的要素 * /soft/ dfgdfhfhf 二、幼儿园课程的要素 1、课程目标：是教育目的的具体化，它指明了学习者通过课程学习应该达到的效果。它决定着课程内容的选择和组织，是人们实施课程的依据，也是评价课程的准则。 2、课程内容：是依据目标以及年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学并应该学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度、和技能的学习。 * /soft/ dfgdfhfhf 3、课程组织：是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。 4、课程实施：是把静态的课程方案转化为动态课程实践的过程。也是教师依据课程计划而组织幼儿活动的过程。 5、课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。课程评价的目的是了解课程的适宜性和有效性以便调整、改善课程，以提高幼儿教育的质量。 * /soft/ dfgdfhfhf /soft/ fdhhhhhhhhdhdfhrergeerhr fdhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhdhff fdhhhhhhhhdhdfhrergeerh