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关于导学案和教学的几个问题 施文龙 2007/9/19 一、对一些“假问题”的深入剖析 预习（尤其是差生）、预习提问质量不高。 主要原因：学生的学习动机、能力水平不够。 预习不看教材，直接做预习题目。 主要原因：“预习导学”的设计应紧扣教材。 时间长了，有的同学开始厌倦、马虎。 主要原因：对学生非智力因素的激发。 小学生自学能力、习惯有限，讨论流于形式。 应该思考：什么问题需要讨论？在什么时候讨论？以什么方式讨论？ 集体反馈的时间没有，日日清有困难。 主要原因：用好课时，日日清应有针对性。 二、对一些“真体验”的深入思考 感觉忙，导学案质量有待提高。 分析：人手、熟练和积累的问题。 上课时间不够，教学内容完不成。 分析：倡导自主学习和单向灌输的速度区别。 教辅材料不够，训练量不够。 分析：就是要精选精练，加强当堂训练，关注课堂教学实效，提高教学有效性。 备课组真正资源共享。 分析：关注校本研修实效。 感觉像上练习课。 分析：不是用了导学案就完全改变了教学方法了，不能一味为了解决导学案中的问题而死板地教。 二、对一些“真体验”的深入思考 学生主体意识强了，自学能力有了很大提高。 分析：关注学习方式改善。 以前是优秀学生做笔记，现在所有学生都动起来了。 分析：上课要像考试一样紧张（洋思中学）。 如何将听力放在导学案中。 分析：要有教学创新，做智慧型教师。 再看“导学案”指导思想 关注学习方式改善：以学定教、先学后教、当堂训练 关注课堂教学效果：出台教学评价指标，倡导有效性教学 关注校本研修实效：用好导学案平台，团队学习 重温五项修炼 自我超越 改善心智模式 有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法 建立共同愿景 团队学习 系统思考 * * *