关于改善字风、教风肋崖议.pdf

中国大学教学 2006年第1期 关于改善字风、教风肋崖议 . 上海财经大学经济学院院长 美国德州AM大学经济系终身教授 田国强 学生学习的积极性。好的教风导致好的学风，好的教学制 一、重要意义与紧迫性 度措施导致好的教风与学风，从而导致好的教学质量。提 纵观世界知名研究型大学，它们在拥有一流研究水平 高教学质量不仅重要，而且紧迫。现在中国高校普遍开展 的同时，也具有一流的教学水平。 一流大学建设的国际经 了本科教学工作水平评估，其中教学质量是关键的一环， 验告诉我们:教学是立校之本，研究是强校之策，教学、 而且随着中国高校与国外大学合作办学的深入，国外大学 研究相辅相成。所以，切实提高教学水平是中国建设研究 对中国高校教学质量的评估将会影响中外高校合作办学 型大学所要解决的首要问题和根本所在 的前景以及国外对中国高校教育的看法。所以，如何以切 教学水平的提高源自好的师资和良好的学风。这里好 实的制度和措施改善教风与学风，保证教学质量，而且是 的师资不仅仅是学问做得好，作为教师更重要的是具有好 可以向外界证实的质量，是摆在我们面前的一个头等大 的教风。而具有良好教风的教师一定是教学认真，对学生 事。经过多年的努力，中国许多高校的教学质量尽管有较 负责，让学生学得扎实，以提高学生综合素质为己任，能 大的提高，但是与现实的需要、与建设研究型大学的要求 够结合实际将前沿的知识与分析方法融于教学，培养学生 相比仍然存在着很大的差距 的学习兴趣，使得学生不断提高他们的学习能力和自我更 二、现状与问题 新能力。同时良好的学风使得学生总是保持旺盛的学习千 劲，刻苦学习，上课认真，努力掌握课程内容，课外还能 目前国内许多高校，特别是国内文科院校，在教学和 积极钻研，主动学习，从而形成良好的学习习惯和学习 教风方面存在着许多问题，需要加以解决。这些问题并非 风气 表明我们学生和教师的素质差，而在很大的程度F是教学 很大程度L，学风取决于教风。好的教风滋生培养刻 要求、教学考核制度、教学管理制度及相关规则不完全、 苦勤奋、脚踏实地、上进求真的良好学风;不良教风则惯 不合理所造成的 纵助长得过且过、不求上进、浮躁放纵的坏的学习风气。 首先，目前的教学缺乏好的教风，没有形成良好教师 严师才能出高徒。如果教师能够以高的标准要求学生，选 职业精神与岗位规范。反映在教师教学投入不高，教学手 用一流教材，补充课下阅读材料，定期布置作业，强化考 段单一，课程设计粗糙，教学内容滞后，更严重的是对学 试和测验，学生很自然就会认真对待学业，抓紧学习，消 生基本上采取放任态度，平时只管自己在课堂上讲，疏于 化教学内容，查阅资料，完成作业，积极准备考试。 对学生学习的督促与考查，教师的 “教”与学生的 “学” 树立良好的教风与学风对学生的培养意义重大。学习 这两个环节相互脱节。许多课程，即使是基础理论和专业 不仅仅只是知识存量的增加，而且也是学生自我学习能力 课程的学习，学期间没有给学生作业，没有考试，放任学 和基本素质的提升，要培养学生具有根据自己的需要高效 生逃课，即使布置作业而学生不交作业也没人管。在课程 率获取和探索知识的方法和能力。只有具备了这种自我学 学习中，大部分学生往往在学期最后一两星期突击学习， 习和自我更新的能力，我们的学生才能具有较高的素质， 然后到考场默写发挥，考完后就基本忘光，没有让学生 才能够积极面对知识爆炸时代的各种挑战。尽管教材上的 掌握扎实的知识，这当然也无助于学生自我更新能力的