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slide 关于新课标高中物理必修1教学的思考 苏州市第一中学 吕明德 Email:lmd21@263.net 感谢各位！ 相关网站： 人民教育出版社 中学学科网 新课程学习 (4.1 牛顿第一定律) 教学过程 进行新课 教师活动：引导学生进行实验对比。通过对比实验可以进行逻辑推理，如果接触面非常光滑没有摩擦，那小球会怎样？ 学生活动：用小球做对比实验。A.使斜槽和桌面吻合，让小球从斜槽上滚下，标出滚动距离。B.在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。对比发现，接触面越光滑，滚动距离越远。［总结得出］小球运动停下来的原因是摩擦力。如果接触面非常光滑小球会永不停止。 教师活动：边介绍边用多媒体播放伽利略的理想实验。要动态出以下效果: 对称斜面，没有摩擦小球滚到等高。 减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会越远。 把另侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去。 根据这一现象伽利略得出了什么样的结论？ 学生活动：观察并回答提出的问题：运动的物体如果不受力物体将匀速运动下去。 新课程学习 (4.1 牛顿第一定律) 教学过程 课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 实例探究 对惯性的理解。 受力分析。 教学体会 四.新课程必修1各章分析及案例 具体案例(匀变速直线运动 加速度 ) 教学目的 理解什么是匀变速直线运动。 掌握加速度的物理意义、定义、公式、单位、方向及计算。 培养学生研究物理问题的方法，提高学生运用物理知识分析问题和解决问题的能力。 教学重点 加速度概念的建立，加速度的含义。 掌握加速度的物理意义、定义、公式、单位、方向及计算。 加速度、速度、速度变化量三者的区别。 具体案例(匀变速直线运动 加速度 ) 教学过程 匀变速直线运动。 加速度的引入。 师：不同的匀变速直线运动，速度变化的快慢通常是不同的。我们再看一个演示实验。 演示滑块从倾角较小的斜面滑下速度变化较慢，再演示滑块从倾角较大的斜面滑下速度变化较快。什么是速度变化的快慢呢？ 在相等时间里，速度变化量小的，表示速度变化慢； 在相等时间里，速度变化量大的，表示速度变化快。 那么怎样用一个物理量来表示速度变化的快慢呢？我们一起讨论这个问题 问题3：甲、丙谁的速度变化快？ 250 25 丙 问题2：乙、丙谁的速度变化快？ 250 10 乙 问题1：甲、乙谁的速度变化快？ 50 10 甲 比较速度变化快慢的方法 v-v0(m/s) t/s 通过讨论学生的答案，总结出可以利用(v-v0)/t或者t/(v-v0)的比值大小来表示速度变化的快慢， 从中总结出比较速度变化快慢更为一般的方法: (v-v0)/t比值大表示速度变化快。 (b)t/(v-v0)比值小表示速度变化快。 在物理学中，我们把(v-v0)/t这个比值定义为一个新的、很重要的物理量，叫做加速度。这种利用比值来定义物理量的方法也是物理学中常见的一种方法。 加速度a 什么是加速度的物理意义呢？加速度是描述速度变化快慢的物理量。 物理意义：描述速度变化的快慢 定义：速度变化量与所用时间的比值 公式： a =(v-v0)/t 单位： m/s2 ……………………(略) 理解加速度时应该注意的问题 师：加速度是一个比较抽象、难以理解的物理量，在理解加速度时应该注意几个问题。 问题一：有人说：“速度变化量大的物体，加速度一定大”，你认为对吗？为什么？ 学生讨论后回答。 师：速度变化量和加速度是两个不同的概念，速度变化量表示的是速度变化的多少，加速度表示的是速度变化的快慢。我们在理解加速度时应当注意：加速度的大小 描述的是物体速度变化的快慢，而不是速度变化的多少。 理解加速度时应该注意的问题 问题二：有人说：“速度大的物体，加速度一定大；速度小的物体，加速度一定小。”你认为对吗？为什么？ 学生讨论后不容易回答清楚。 师：这个问题较难回答，举几个例子。高空侦察机以1000 m/s的速度匀速飞行，它的速度很大，加速度为0。又如：猫抓老鼠，在猫起跳的瞬间，虽然猫的速度很小，但猫的加速度却很大，要不然猫就抓不到老鼠了。再如，打枪时在扣动扳机，火药刚刚爆发的瞬间，子弹的速度很小，几乎为0，但子弹的加速度却