军事校院教育评鉴机制推动之我见.pdf

大 大家 來 評 家 來 評 軍事校院教育評鑑機制推動之我見 文／黃麗鈴 臺北縣教育局督學 大學法第 條明訂教育部負責「教育 品質改善 vs. 績效評估 5 評鑑」工作，國防部爰依軍事教育條例 「評鑑」二字對軍事校院並不陌生，長 第22 條：「為提升軍事教育水準，各 久以來，軍中將「評鑑」視同「督考」， 軍事基礎院校應接受教育部辦理之大學 「督考」視同「績效」，「績效」視同 評鑑」，於民國92年起持續推動評鑑工 「優劣」，因此，在軍中「評鑑」即「優 作。軍事教育是國家整體教育之一環， 劣」是一直存在的刻板印象。 尤其在民國93年學位授予法通過後，軍 因此，自我比較「認可制」的評鑑要在 校如何驗證自己的辦學績效以符合社會大 軍校能順利推展，首先要改變以往傳統督 眾期待，如何驗證軍校所授予之學位以符 考及績效比較的刻板印象，並由領導者開 合高等教育水準，是一項重要且急迫的課 始由上到下全面推動，讓系所成員都知覺 題。 到自我評鑑是必要且重要的，並藉由討論 「就業」是一般大學畢業後面臨的最大 過程中組織氛圍及形成共識，讓所有人員 問題，因此市場趨向就成了大學系所成立 培養出自評的主要目的是植基於「品質改 或是系所能否永續經營的指標，本次系所 善」這樣的知覺，且獎勵措施應以能統合 評鑑結果將作為教育經費補助及學校調整 落實執行「自我評鑑」，呈現相關具體資 發展規模的參考，此種以退場機制作為大 料之系所為主，惟有領導者的承諾配合成 學系所評鑑結果之運用，不但違反認可制 員的知覺，誠實面對自我檢討，方能真正 的基本精神，更無法落實自我評鑑核心精 踏出成功的第一步。 神－持續品質改善。反觀軍校，既無就業 　 困擾亦無學雜費及系所減招停招之壓力， 教育目標 vs. 評鑑指標 理應較能落實評鑑工作，然據筆者過去在 學校使命→教育目標→核心能力→核心 國防部任職時，推動軍事校院評鑑工作之 價值→課程設計→評鑑指標等項目應是環 經驗，提供以下個人的看法與心得與各位 環相扣，然而環節與環節之間尚有疏漏。 分享。 例如，學校使命明訂「……使其具備擔當 第 期 60 16 97.11 各類職務之潛能與未來領導、決策之人 教師教學 vs. 學生學習 才」，但有關領導與決策能力並未在教育 「教」與「學」是教學活動的二個主 目標與核心能力中出現，亦未能適切的融 軸，長久以來，學校將教師視為教學是 合在課程中。 否成功的主要因素，卻忽略透過這個課程 又如戰鬥飛官之決策能力常展現在千鈞 學生到底學到什麼，本次系所評鑑特別強 毫秒之間，如何藉平常的訓練形成緊急時 調畢業生表現，即開始認可學生學習成效 刻之本能或自動化反應，應屬重要培訓之 在教學過程中的重要性，亦可證明本次系 核心能力。評鑑標準及指