小学语文五(上)册第三.pptVIP

小学语文五（上）册第三、四单元教材分析 一、对教材的整体把握 第三单元主题是“学习说明文”。 重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；同时让学生了解说明的方法，体会作者准确地用词、形象地表达、精炼的语言，并在习作中加以运用。以促进学段目标的实现。 第四单元主题是“生活的启示”。 《钓鱼的启示》告诉我们面对诱惑时的选择与自我把握；《通往广场的路不止一条》正是“条条道路通罗马”的最好解释；平凡的《落花生》因有用而有价值；《珍珠鸟》因信赖创造美好的境界。 二、对文本的若干想法 语文：狭义 听说读写的整合； 字词句段篇的有机组合。 广义 语文就是整个世界。 教材：一个蓝本、一份参考、一种依据； 是学生认识世界、表达思想的范例。 二、对文本的若干想法 1、从语言的角度解读文本。 2、从作者本意的角度来解读文本。 3、从文化的角度来解读文本。 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。 (返回) 三、对教学的几点建议 （一）、“大教材观”的确立 （二）、“大教学法” 的探索 （三）、“因材施教”的反思 （一）、“大教材观”的确立 “教材”就是讲授学习内容的材料，我们现在往往把它片面地理解成一篇课文、一个口语交际、一篇习作等相对独立的内容，因此处理起来也是在相对独立的范围内考虑其三维目标的制定，这其实有悖于编者在教学内容安排时蕴含的内在联系。 “大教材”观念，就是把某个单元所有内容看作一个教材，处理过程中统筹安排各个教学目标的整合落实，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，找出其合理的结合点展开教学，使整单元教学浑然天成。 ◆课文学习与口语交际的整合 《新型玻璃》 教学案例： 师：同学们第六届中国国际日用消费品博览会将在2007年6月8日——12日在我们宁波国际会展中心召开，到时这些厂家发明的一些新型玻璃都会在消博会中隆重展出，而你们则将被各个厂家聘为他们的推销员。下面就请你们在消博会上，向来自全国各地的客人推荐这些新型玻璃的本领和特点，请你们各显神通，说服前来参观顾客把他们带回家去。 课文学习与习作的整合 运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识 我喜爱的小动物 我发明的新型玻璃 课文学习与“交流平台”的整合 时机一、在初读课文后让学生自学填表。 时机二、让学生学完课文后，再一次作修 改、补充填表。 课文学习与“课外书屋”的整合 “课外书屋”：《森林报》、《细菌世界历险记》、《穿过地平线》、《爷爷的爷爷从哪里来》、《昆虫记》、《地球的故事》、《十万个为什么》、《小哥白尼》…… （二）、“大教学法” 的探索 （三）“因材施教”的反思 因材施教,大家马上会想到因学生的差异而施教。 因材施教除了针对学生，更应针对地域、针对教师而言。 地域不同，资源有异，学生有别，教法理应不同！ * * 生1：亲爱的顾客，你们好！我们厂家生产的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，它们只要一见到吃音玻璃就会乖乖的非常听话，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您马上将它带回去装上吧！它一定会还您一个清静舒适的环境。为了您和家人的健康，心动不如行动吧！ 生2：这位推销员，我家在街道的十字路口，车来人往特别吵。寒假里，姥姥难得来了，住了一天就嚷着回去，说在我们这里整天闹哄哄，吵得整夜睡不着。你说的“吃音玻璃”真的有这么神吗？ 生1：这位顾客，请您放心。我们这产品是刚发明的高科技产品，你买回去试一试之后，你就会义务地做起我们厂家的推销员了。 生3：真的有这么好呀，如果有质量问题，我们要找你算帐！ 生1：哈哈，你放心，我们厂家实行质量三包，有什么问题十天包退，一月包换，一年保修。 师：谢谢你的推销，你们觉得他的推销得怎么样？有没有值得学习的地方？ 生4：我觉得他的推销得很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住顾客的耳朵听下去。 师：你真会倾听，这也是我想说的。 生5：他的推销能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。比如：在闹市区无法安心休息、入睡等，这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得我无法睡觉。 师：说得好！能结合自己听后的感受和生活实际来说话。 生6：他说话很亲切又有礼貌，值得大家学习。 师：我想你肯定也是一个有礼貌的好孩子！ ……