创造性语文教学活动与小学生语文素养开发规律的研究....doc

《创造性语文教学活动与小学生语文素养开发规律的研究》 实验报告 天津市河东区嵩山道小学 语文学科 杜素敏 创造性语文教学活动与小学生语文素养开发规律的研究 实验报告 内容提要： 经研究我们认为是以培养学生语文创新精神和语文实践能力为目的一种新型教学观和教学形式。这样的教学活动有助于发展学生的主体意识，使学生在积极的情感状态下主动参与学习活动。这种创造性的教学活动一般一是采取为学生搭建更多的展现学习才智的舞台：开展综合性的学习活动，课内向课外拓展的实践性活动；二是拓展课程资源开创创造性教学实践活动的内容和场景。如：利用课堂资源激活教学活动，开发课程资源丰富教学活动等。这样扩大了学生的知识领域，提高了他们的语文素养，真正把提升人文素养落到实处。 一问题的提出： 《新课标》对语文学科给予了准确定位：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”也就是说，?语文教育的目的就是全面提高学生的语文素养。“素养”词典解释为“平日的修养”。这里的“语文素养”，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。语文课程目标从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来设计和展开，体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。?由此可见，语文素养绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。为此，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得应具备的基本语文素养。 美国学者彼依尔认为学校应当是教师和学生这两类主体“交互作用”形成的“学习共同体”。“儿童时代是语言学习时代”，“学习共同体”的基本目标应当是发展每一个儿童的口头语言和书面语言。因此，正如克林伯格所强调的现代社会要求于人的“交互主体性学习能力”及其他一切素质，唯有去实践沟通与合作的关系中借助于活动才能得以发展。为此，创造性语文教学活动的有效开展定会促进这种“交互主体性学习能力”及其语文素养的生成和发展。那么什么是创造性语文教学活动呢？经研究我们认为是以培养学生语文创新精神和语文实践能力为目的一种新型教学观和教学形式。这样的教学活动有助于发展学生的主体意识，使学生在积极的情感状态下主动参与学习活动。这种创造性的教学活动一般一是采取，为学生搭建更多的展现学习才智的舞台：开展综合性的学习活动，课内向课外拓展的实践性活动；二是，拓展课程资源开创创造性教学实践活动的内容和场景。如：利用课堂资源激活教学活动，开发课程资源丰富教学活动等。 创造性语文教学活动是语文教育的生命和灵魂，因此也自然成为学生语文素养实践和开发的有效载体。在小学语文教学中开展创造性语文教学活动有利于培养学生创造精神和实践能力，扩大学生的知识领域，提高他们的语文素养。 二、研究的方法 （一）研究对象：所教班级28人，其中男19人，女9人。 （二）研究方法： 以实验法为主同时还采用了问卷法和文献研究法。采用《学习情况》问卷对学生学习语文的主动地学、自主地学、勤奋地学、创造地学的问题进行了问卷调查。依据“开展综合性学习活动，培养语文素养；开展课内向课外拓展的活动；利用课堂资源，激活教学活动；开发课程资源，丰富教学活动。”这几要素在我的教学实验中有计划、有目的地培养学生语文素养。 （三）实验原则： 1、民主性原则：就是在教学中，要求师生关系和谐，教学民主开放，师生平等合作，协同互助，相互鼓励，教师注重为学生创设自主学习的外部条件。 2、个性化原则：就是鼓励每个学生形成和发展自己的独特的个性，包括感知、思维、想象、兴趣、自信、气质和意志等方面的独特风格和品质，并在此基础上形成某种个人特征。 3、主体性原则：在培养学生创新精神和实践能力的教学活动中，充分发挥学生的主体作用。在集教学活动中，教师要为学生能够独立自主、积极主动参与实践活动创设良好的外部环境，提供物质条件和充裕的时间、空间。 三、研究实施的一般程序 （一）搭建展现的舞台，培养学生语文素养。 创造教育的课堂教学不应是一言堂，应体现新型的师生关系和地位。教师应为学生搭建舞台，要从一切可能出发，为学生参与学习做好时间、空间、物质、形式等方面的准备，把学习的自主权交给学生，把成功的机会留给学生，让学生在学习中有更多的积极情感的体验。 1、开展综合性学习活动，培