初中政治学科开展生命教育的实践研究.doc

关于初中思品学科渗透生命教育的实践探究 [内容摘要] “人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点”，关注生命，培养生命意识，是现代教育的必然要求。思想品德课因其学科的特殊性自然应该承担起提升人的思想境界和生命价值的重任，关注学生的人文精神，唤醒课堂生命意识，使思想品德课成为生命教育的主阵地。因此，思想品德课教育的根本就应该是指向人的生命，关照生命的整体性发掘生命的创造性：1906年首次提出，几十年来，生命教育的实践在全球得到了迅速发展，并取得了极大的成效。然而在我国，独生子女在人口构成中的比例越来越大这些独生子女从小生活在相对优裕的环境中，对于生命历程中的曲折等，往往缺乏的应对准备面对某些生命历程中的意外事件，他们可能缺乏适当的应对能力。特别是近年来，一些地方未成年人遭受意外伤害的比例有所增加青少年自杀现象青少年生命意识的淡薄背后学校生命教育的缺失人的发展是教追求的终极目标与核心，致力于人发展的教育才是真正的教育。发展，就要，显示人的价值，开发人的潜能潜能培养他们勇敢、坚韧的性格，青少年成长过程不可或缺的一环。化解生命历程中的精神困惑积极向上的心理状态提高个体生命质量生命意识、生存能力和生命价值生活是生命成长的把握人生的经验与能力让孩子们的生活和理想、生命和创造在的课堂环境中焕发出来善待生命关照生命学生只有经过自我探索，才会获得经验，才会得到真正意义上的成长。生命教育拨动的心弦如，汶川地震后，学生们十分关注汶川的灾情，十分同情灾区人民的苦难，纷纷捐献爱心，表现出了强烈的社会责任的生命意识。我意识到这是开展“生命教育”的良好契机，为了充分利用这种“突发的情境”，我立即通过上网收集了大量有关汶川地震的图片、视频、声像等素材，精心制作了主题为《生命关爱教育——关注汶川灾情，奉献一份爱心》的PPT课件在课堂教学中实施了“生命教育”，课堂中，尤其是当课件播放出成龙的赈灾歌曲《生死不离》的感人音乐后，很多学生流下了同情的泪水。“此时无声胜有声”，此时，教师已经不需要言语的说教，此时，在大量的灾情图片、动人的抗震救灾画面和感人的音乐声中，学生已经在进行了自我体验和感悟。“了解生命，珍惜生命，保护生命，提升生命”的主题生命教育的效果已不言而喻。节日资源源于现实生活，与生活密切相关主题，使节日教育的内容充满气息，具有时代特征。6.26国际禁毒日10.10世界精神卫生日12.1世界爱滋病日等联系热点， 思想品德课教学最有生命力的教学原则应该是理论联系实际，因此，教学中，利用热点一桩桩轻视生命、漠视情感的真实案例创设问题情景煤矿瓦斯爆炸煤矿年死亡人数占了世界煤矿死亡人数的％大学生伤熊事件学生自杀事件热点为契机，构建教学问题，让学生自己去思考。这样的问题情景营造了一种的教学心理情景，其目的在于激发学生循着问题思考的兴趣， （五）走进生活、走进社会、走进自然，体验生命价值 新的基础教育课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。为此，教师不仅要增加课堂教学中组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动成分，而且应打开校门，突破校园四角天空的束缚，引导学生走向广阔的社会生活，进行社会调查，参与社会实践，并及时引导学生收集资料、举办展览、壁报等活动，安排学生撰写小论文、调查报告等。凭借这个过程，学生可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己，逐步形成明确的价值观念和人生态度。创设情景提升生命正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育通过角色扮演、模拟情境等系列活动体验提升生命想象创设坐在即将失事的飞机上，给亲友留下“遗”；画一条生命线，设想终点在哪，并写下每一年发生在自己身上的事件……再如在讲授《正确面对生命历程中的各种矛盾》章节时可通过学生扮演生活中的情景小品，感受模拟情境中人物的各种情绪，其中的，在实际体验的，通过角色更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人相互合作，。）构建体现生命多样性和生成性的发展的课程评价体系学会了感恩，学会了爱自己，也学会了爱别人 2、通过活动，学生对生命的理解更为深刻了。在开展的各级各类活动中取得了一些喜人的成绩：在诸暨市“迎奥运 文明出行”演讲比赛中，801班沈洁获得了“三等奖”。 在市“小手绘文明 大手牵”的活动中，陈龙同学荣获中学组二等奖。802班何飞扬同学撰写的政治小论文《妈妈洗脚的和谐之美》获市一等奖；807班应会江同学撰写的政治小论文《道德的力量》获市三等奖。 3、一年的探究与实践，课题组成员结合所学所得，撰写了大量的论文和案例，其中有一部分获得了市级奖项，课题组老师获得了不少个人荣誉：其中王珠芳老师撰写的《整合资源 多边互动 激活课堂》获市思品论文