初中物理互动式教学模式的实验研究.doc

论实施主体教育——初中物理互动教学模式的研究 育红中学 郑欣 [内容摘要] 主体教育就学生而言，就是教师利用时机，提供各种模式的教学，以求学生身心各方面的生长与发展。所以，创造各式各样的学习环境，促使学生的学习日益达到教学目标是教师应尽的责任，也是教师应当具备的能力。 [关键词] 教学模式、中学物理教学模式、物理互动教学模式 1．问题的陈述 人类进入21世纪以来，随着知识取代资本和能源成为社会最重要的生产要素以及知识更新周期的日渐缩短，人们的观念、思维方式和学习方式也在发生变化，未来社会对人才素质的要求，也使越来越多的物理教育工作者认识到，现代物理教育教学必须从过去以教师为中心、以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心、以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识。因而要克服传统教学模式的弊端，改革压抑学生主动性和创造性的教学，把以“讲”为主的模式变为以“学”为主的模式。学生能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。 近年来，我国学者们对文化、价值问题的探讨，为我们研究课堂教学开拓了新的研究视野：（1）我们的课堂教学，学生的社会化，它不是使学生消极被动地、他律服从的社会化，而是要使学生积极主动地、自主自律的社会化。也就是说，它所蕴含的价值、精神、意义并不是直接灌输给学生，而是在师生协商与互动的过程中通过达成共识的方式而被生成的。（2）我们的课堂教学，体现先进文化性，面向多元文化并存的背景，坚持真理，知识的解释性、理解性及结构性本质及逻辑。它视学生的学习是一个主动参与和探究的过程，教师和学生是合作者，他们是通过协商、互动的方式共同实现对文化的理解与建构的。因此，要营造一种合作、对话与探索的现代课堂教学文化。 2．物理教学模式的有关理论 所谓中学物理教学模式，是在一定教学思想或理论指导下，为设计和组织中学物理教学而在实践中建立起来的与物理教学任务相适应的教学程序及其实施方法的体系。中学物理教学模式以简化的形式表达出来，是开展物理教学活动的一套方法论体系。一个完整的中学物理教学模式应该包含理论基础、教学目标、操作程序和实现条件四个要素。 中学物理教学任务可以分为物理概念教学、物理规律教学、物理实验教学和学生各种物理能力的培养等。根据教学任务性质的不同，相应的教学模式也是不同的。国内的物理教学论方面的专家对物理教学模式进行深人地探讨，已取得一定的成果。比如，阎金铎等归纳出我国物理教学常用的“中学物理‘五段’教学模式”、“中学物理发现教学模式”、“中学物理单元教学模式”；查有梁等提出“中学物理导学—讨论教学模式”、“中学物理指导—探索教学模式”、“中学物理目标—掌握教学模式”、“中学物理图表—竞赛教学模式”等四种物理教学模式；王力邦等提出“中学物理教学过程完整化模式”。 3． 国内研究的现状及问题 教学模式只是一种重要的教育科学研究方法，由于教学建模过程中是针对具体的实际问题（包括教育对象和教学内容）进行的归纳、总结、概括和抽象，所以任何一种教学模式都有它的局限性。 现有的教学模式主要存在三个方面的问题。首先，存在的问题是教学模式较为单一，大多为“传授知识”的教学模式，需要建构将“传授知识”、“培养能力”、“提升人格”（即情感、态度、价值观）三者整合起来的教学模式。其次，存在的问题是教学模式缺乏系统性，大多是“此一时彼一时模式”，赶热潮。需要建构不同课型、不同内容、因材施教的多种多样的、有系统性的教学模式。再次，存在的问题是缺乏针对性，对每一个教学模式的适用条件、应用范围研究的不够，需要建构形式和内容统一的、有实效性的教学模式。因此，没有“放之四海而皆准”的万能教学模式，需要针对“问题解决”建构相应的教学模式。 经调查，目前尚未有针对初三物理总复习而建立的教学模式，因而迫切需要进行该模式研究的必要。 4．研究的目的和意义 互动教学模式以人的社会性和个性化相互关系的理论，探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生互动方式，推进改变学生学习方式和教师的教学方式。它强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。互动教学模式以培养学生创新精神和实践能力为重点，发挥学生的潜能，学会合作，学会交往。让师生动起来，重在全员参与，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高。使学生具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神，激发学生创造性发展的素质。教学的互动性体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养善思考，高素质的人才，适应信息时代教育发展的要求，互动教学正逐渐成为一门新型教学方式，期待着广大教育工作者不断探索，开拓创新。 由于新课程标准的制定和实行，教育理念发生变化，教学模式必须要相应的发生变化。过去的《教学大纲》强调掌握“基础知识”、“基本