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初中课改总结教学论坛
初中课改总结教学论坛 ——教学评价 推行讲学稿 有效落实教学评价 姓名:刘泽广 张贤松 区县:天津市 津南区 单位:天津市双闸中学 时间:2009年 3月6日 一、讲学稿的由来及取得成果 二、讲学稿的操作流程 三、使用讲学稿,落实教学评价 四、利用讲学稿,落实教学评价的意义 由来:讲学稿是由南京市溧水县东庐中学首创的教学教案,也是学生学习的学案,此后一经推广,风靡全国。 取得成就: 双闸中学是在2006年开始接触并逐步使用讲学稿。它既是课堂作业,又是家庭作业,还可以充当复习资料,它是师生共用的文稿。双闸中学当初是一所薄弱的农村学校,师资水平不高,生源质量差,硬件设施差,后来力推讲学稿,全面落实新课改下的课堂教学评价,提高课堂教学质量。如今凭借教学改革而形成的鲜明特色,教学质量连续几年稳居全区前列,赢得了社会声誉。 二、讲学稿的操作流程 首先是备课。学校以同年级,同学科教师组成备课组,保证他们在一定时间,一定地点,确定出主备人。备课时,定出计划,定出主题。备课模式可以概括为:提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用。其次是编写,应力求突出具体的学习三维目标,重难点及学习过程。帮助学生理清知识体系,提供适当的学法,检测学习效果的适当材料,最后是使用。 一、回家预习: 讲学稿上课前一天下发,学生根据讲学稿的内容,回家认真进行课本预习,学生必须自行解决讲学稿中基础必会题,对学有余力的同学,可以做提高题,碰到的难题或中考链接题,做好标记,第二天与同学交流或上课向老师请教。这样实现了由教师带着书本走向学生,到教师带着学生走向书本,学生带着书本走向教师的转变。学生评价内容:讲学稿完成的情况自己满意吗?如果遇到难题你是如何面对的?是逃避还是自己克服或者求助他人?学生对自己讲学稿完成情况进行了第一次自我评价。 二、课前检查: 第二天上课前,根据已分好的小组,组内交流且老师检查抽查,了解了组内哪些同学预习效果不好,哪些题目较难或易错,哪些同学学习态度有问题。教师了解了学生完成讲学稿情况,掌握第一手资料,再次进行有针对性的备课。教师对学生进行了第一次评价。教师自我评价:讲学稿的目标是否恰当,难易是否适中,思考题的多寡等,教师对自己也进行了教学评价。学生评价:自己跟别人比优点是什么,存在哪些不足,这一组整体的优缺点是什么,学生进行了第二次自我评价,生生间进行了第一次评价。 三、课上评价: 上课时要以学生为主体,教师为主导,以讨论,概括,延伸,总结,练习为主线,充分放手,让学生进行知识规律的体验,情感的体验。由于课前教师掌握了学生完成讲学稿的情况,所以在基础题或已经掌握较好的知识点上,大胆放手,让同学体验,让学生相互评价。对同学普遍掌握不好或易错的地方,老师详细地加以讲解,讲透,让学生充分体验感悟,力求突破。对预习态度有问题的同学,课前谈心,课上关注,课后反馈,实现其态度的转度,或开展小组间质量评比,实行群众的舆论监督或激发其学习兴趣。这样进行了第三次学生自我评价,第二次生生评价,师生评价,进一步激发学生热爱学习,快乐钻研的热情,培养了良好的意志品质。 同时,由于学生学力不一,很多同学会提出一些较深、较新的问题,这时要充分相信学生的热情,创造力,可以放手让学生讨论,分析,概括,总结,教师适当加以点拨。学生评价:同学提出的问题质量怎样,为什么是他而不是我,再做预习稿应持什么态度,再次实现了生生的自我及相互评价。教师评价:是否给予了学生学法指导,训练了学生的思维,合理安排了有效时间,教师再次进行自我评价。整节课,由于做到了精讲多练,有效的时间就多了,教师无效或低效的时间就少了,学生就会有更多的时间,去练习、巩固、提高。 最后一个环节,教师以若干典型题目进行教学效果的评价,教学目标是否落实,学生当堂吸收率怎样,对学生、教师进行评价。由于学生课前的预习,课上的研习,教师的讲习,做到了有的放矢,教学目标应得以落实,学生的课堂吸收率肯定会不错。 课下师生都在课后小结中写上本课得意或失意的地方。这成为学生本节课最后一次知识及情感态度的评价。两周后在教师的监督下学生把讲学稿装订成册,做为以后复习的资料。教师的课后小结,用于下次集中备课时交流,从而讲学稿不断打磨,不断完善,不断提高。教师也实现了自我评价、自我提高。 利用讲学稿,落实教学评价的意义 利用讲学稿,使学生的学,老师的教,以及有效利用时间等环节全程给予了有效的评价,从而实现了轻负、优质、高效的课堂,最终提高了教学效率
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