利用综合性和设计性实验教学加强本科生创新型思维和能力的培养《结构.doc

《结构植物学》实验课程体系的构建与内容优化的实践* 宁熙平 吴鸿** （华南农业大学生命科学学院，广州，510642，） 摘要：以培养创新型人才为目标，改革《结构植物学》实验课程教学体系，对其进行重新构建和优化，按照不同的培养要求和目的开设验证性、综合性和设计性三类实验，以此加强培养学生的独立思考和独立动手能力。同时，通过多轮的对比试验，考察和探索该种新的实验教学模式在培养学生的创新思维和开展创新研究能力中的作用和效果。 关键词：结构植物学；实验课程体系；优化；综合性和设计性实验 高等学校是为国家培养各类人才的重要基地，为了贯彻党和国家提出的建设创新型国家的要求，必需对高校的人才培养模式和方法进行改革，以培养适合国家建设和科技创新的新时期创新型人才。在多种创新型人才的培养方式中，通过课程教学和实验教学培养学生的独立思考和动手能力，进而将其所学的知识和实验技能融会贯通，培养其创新思维和开展创新研究能力的方式是最基本和最有效的方式。为此，我们选取了《结构植物学》实验课教学对此进行了研究探索。 一、选择《结构植物学》开展实验课教改试验的目的 《结构植物学》是一门面向生命科学学院高年级本科生的选修课，是在《植物学》课程的基础上，进一步深入系统的学习维管植物形态结构及发育过程中形态建成规律的相关基本理论和学说，同时结合介绍《结构植物学》在细胞和分子水平的一些新发现、新进展，使学生在学习《结构植物学》基本理论的同时，可进一步在植物细胞的超微结构和分子生物学等方面，了解和掌握与植物结构和功能有关的前沿内容，为今后从事结构植物学和其他相关学科的研究奠定坚实的基础。 《结构植物学》是一门实验性很强的学科，无论是对植物的显微结构和超微结构的认识、理解和掌握，还是对植物发育过程中的形态建成规律的学习，都是建立在对各种实验的验证、分析和观察的基础之上，《结构植物学》实验教学是《结构植物学》课程教学的重要组成部分，其不仅能加深学生对本门课程理论知识的理解和深化，更重要的是还具有培养和提高学 *广东省教育厅现代教育技术“151”工程资助项目（GDC078）；华南农业大学重点教改与研究项目资助（JG07011）通讯作者 (Author for correspondence..Tel:020 Email: wh@scau.edu.cn) 6