加强人文科技素质课教学管理的思考.pdf

维普资讯 第3卷第4期 经 济 与 社 会 发 展 VOL．3．No．4 2005年4月 ECONOMICAND SOCIALDEVELOPMENT APR．2oo5 加强人文科技素质课教学管理 的思考 谢 芸 (湖南理工学院教务处，湖南 岳阳414006) [摘 要]人文科技素质课，是完善课程体系、提升人才质量的有效途径。只有认真分析人文科技素 质课教学管理中存在的问题，加强有关开设人文科技素质课的理论研讨和实践探索，提高认识，加强监控， 寻求对策，才能使其教学规范化、制度化，使教学管理迈上一个新台阶。 [关键词]人文科技素质课；教学管理；问题；对策 [中图分类号]G521 [文献标识码]A [文章编号]1672—2728(2005)04—0172—03 随着高校教学改革的不断深化，课程改革也 生在毕业前必须修满 lO—l5学分，5—8门课程， 日益深入和完善。人文科技素质课 ，即我们常说的 还要求文理渗透。这样导致选修课堂爆满，学生排 公共选修课或通识课程的开设，更是使课程设置多 着长龙选课还选不到课的情况屡见不鲜。西方一 样化的主渠道，是对必修课的优化和适时、适宜性 些比较发达国家都十分重视人文科技素质课的开 的补充。它有利于扩大学生的知识面，优化知识结 设，以培养高素质的复合型人才。如美国高校，此 构，激发学生的学习兴趣，提高自身适应社会的能 类课程在整个课程体系中占50％，而我国的一些 力。开设人文科技素质课，要求培养出来的学生具 重点大学也只占30％左右，一般院校就更少了，这 有终身学习意识，具有较强的独立解决问题能力， 与一般院校缺乏能开设人文科技素质课的优秀教 是完善课程体系、实现 自然科学和人文科学的相互 师，尤其是缺乏跨学科、跨专业的优秀教师是分不 渗透与融合、培养大学生创新意识和创业精神、提 开的。 升人才质量的有效途径。 2．对课程内容的厚重感把握不当，课程质量不 然而，在人文科技素质课开设过程中，随着选 高 课数量不断增加，教学质量和效果却不尽如人意， 因人文科技素质课课时少，授课方式相对灵 管理中也存在许多问题，“教”与 “学”、“选”与 活，面向对象十分广泛，在开设中也不乏滥竽充数 “修”的情况不让人乐观，使得课程的开设流于形 的课程存在。而一些教师对人文科技素质课的开 式。笔者认为，认真分析人文科技素质课教学管理 设存在着认识上的误区，认为上此类课程只需涉猎 一 中的问题并寻求对策是十分必要的。 、 二，无须深入探讨，在教学态度、教学内容和方 法上都欠用心，讲课缺乏激情，造成上课内容太过 一 、 人文科技素质课教学管理中存在的 肤浅，质量不高；还有些教师为了完成学校规定工 问题 作量，变相地将专业课改头换面为人文科技素质课 来开设，将专业性很强的课程在 3O学时内讲授给 1．课程容量与选修人数之间差距较大 跨学科跨专业的学生听，其教学效果可想而知，大 由于没有充分挖掘课程资源，课程开设不足， 大降低了学生的选修兴趣。 加之大部分学校 由于连续多年扩招，导致学生越来 3．教学管理相对松散，教学质量缺乏评价和监 越多，教室资源有限，而培养计划中