小学生朗读指导教--儿童知识.ppt

一、朗读的作用与意义 　　《新大纲》明确规定：“小学生各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” * /soft/ dfgdfhfhf 朗读是一种重要的读书方法，也是培养学生阅读能力的一项十分重要的训练。朗读能帮助学生理解词句、读懂课文、体会课文思想感情，陶冶情操；朗读又是眼、口、耳、脑、手并用的阅读活动，有助于记忆，有助于语言和思维的发展。 * /soft/ dfgdfhfhf 朗读不仅可以加深对课文的理解、记忆，而且还可以锻炼小学生的语言表达能力、想象能力以及鉴赏能力。 * /soft/ dfgdfhfhf 把孩子们投入到语言的环境中去，学生语文素养的提高不再是无本之木，无源之水，这就是朗读的真谛 。 * /soft/ dfgdfhfhf 全国著名特级教师于永正老师说：“朗读的作用很大，理解课文的唯一手段就是朗读，正确、流利、有感情地朗读课文是最重要的手段。语文能力是讲出来的吗？不是！语文能力是读出来的，是学出来的。朗读是学生内化语言最直接的通道，是教师培养学生语感最重要的方法。” * /soft/ dfgdfhfhf 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，就是要“设身处地的、激昂处还它个激昂、委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给伤口以生命；讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。” * /soft/ dfgdfhfhf 读出文章的意、情、境。 而情感的建立，需要酝酿、需要一种情境，而这种酝酿、这种情境是离不开教师的有效指导的。 * /soft/ dfgdfhfhf 二、朗读的要求 1.朗读的基本要求 2.朗读的较高要求 * /soft/ dfgdfhfhf 1.朗读的基本要求 （1）读得正确 读一个句子，或一句话，或一篇文章，要求用普通话读，读得正确；做到语音和语调的规范化。 （2）读得流畅 要求读得流利，不断句、不重复；做到声音连贯，不漏字，不落字，不改字，不颠倒，不重复等 （3）读出句读 朗读时，要根据标点符号的运用，掌握停顿时间的长短，注意停顿恰当，音质自然，音量适中等，语调方面要求高低适度，强弱适中，快慢适宜等。 * /soft/ dfgdfhfhf 2.朗读的较高要求 有感情： 做到感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的感情。 * /soft/ dfgdfhfhf 三、如何指导小学生朗读 　1.朗读指导要分阶段要求： 低段：读准---读通---读懂　　 中高段：读通----读懂----品读（诵读）　品读要求能读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。　　　　 　　清代学者刘大魁说：“一吞一吐。皆由彼而不及我，烂熟后，我之神气即文之神气。 * /soft/ dfgdfhfhf 朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”，“它同时意味着对作品进行解释”（邵燕祥语）。 新课标所倡导的“读”是有感情的读，是主动将自己融入作品的美读，是要读出自己的独特体验和真切感受，是要读出自己的个性。 * /soft/ dfgdfhfhf 《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 朗读教学历久弥新，个性化朗读更是阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式的朗读，不同理解的朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好的把握和感悟文章含义。 * /soft/ dfgdfhfhf 2. 教师对学生朗读的指导 （1）跟读模仿，激发兴趣 （2）句读停顿，读通读畅 （3）轻声重音，突出关键 （4）运用技巧，读出喜悲 （5）朗读默读，相得益彰 * /soft/ dfgdfhfhf （1）跟读模仿，激发兴趣。 人的学习，大多是从模仿开始的。 习字的“描──摹──临──写”循序渐进的方式方法，是非常值得我们语文朗读教学学习的。如果把习字的过程变为朗读学习的话，那就是“跟（读）──模（仿）──诵（读）──创（新）”。开始进行朗读训练时，我们要尽可能让学生跟着“录音带”或教师的标准范读去练习，让他们从跟读模仿开始，到逐渐放开，最后达到“将读者自身的感情融合到读物