动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用.pdf

维普资讯 高教论坛 2007年 6月第 3期 Jun．2007．No．3 HigherEducationForum 动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用 厉建刚 韩 振 (山东 日照职业技术学院，山东 日照 276826) 摘 要：构建于社会发展认知理论基础上的动态评价，是跨越 多个时间点评估学生认知过程、学习迁移与能力认知变化的新 型评价模式。现阶段的高职人文素质教育亟需全面渗透动态评价。文章围绕 “评价内容、评价方式、评价主体”三维度，设计了 一 套较为合理并富有高职特色的高职学生人文素质教育评价体系。 关键词 ：评价模式；动态评价；人文素质教育评价 ；社会发展认知理论 中图分类号：D631．15 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—9719(2007)O3一O1O3一O4 随着认 知 心理 学 的蓬 勃 发 展 ，人 本 思 想 以及 现 察评估 学生 的进 步 与 改变情 形 ，了解 学 生动 态 认 知 代构 建 主义思 想 渐受重 视 ，考试 评 价 的理 念 与方 法 ， 历 程与认 知能 力变 化 的特点 和潜 能 。这是 教 师连 续 也在 不 断地改进 和发展 。高职教 育作 为培 养高等 技 应 用 “前 测 验—— 教 学介 入—— 后 测 验 ”的程 序 ；二 术应 用 复合 型人 才 的教 育 ，其 核 心在 于 培 养 学 生 具 是评 价者 与被 评 价 者 之 间产 生 大 量 的互 动 ，强 调 评 有 “知识 、能力 、素 质”三 位 一体 的素 质 。在 素质 教 育 价 与教学 结合 ，实施 个体化 的诊 断评价 与 教学补 救 。 全 面推 进 的今 天 ，虽然 多数 高职 院校 已实施 人 文 素 这 一过程 是经 过 充 分 的沟通 与 互 动 ，持 续评 价 学 生 质 教育 ，但其 主 要 评 价标 准 仍 是 以学 生 考 试 成 绩 为 教 学反 应与 学 习历 程 的过程 。L】] 主 体 ，而对 学生 的思 想 政 治 素质 、可 持续 发 展 能 力 、 动态 评价 的理 论基础 是俄 国著 名 心理 学家 维 果 创新 精 神和 实践 能力 等 方 面 则 关注不 足 ，在 本 质 上 茨基 的社 会发 展 认 知 理 论 。维 果 茨基 强调 ，个 体 的 仍属 于 静态评 价 。因此 ，在 建 立 高职 学 生 人 文 素 质 学 习是在 一定 的历 史 、社会 文化 背 景下 进 行 的 ，社 会 教育 评 价体 系 的过 程 中 ，积 极引入 动态 评价 ，已 日益 可 以对个 体 的学 习发 展 起 到 重 要 的支 持 和促 进 作 受 到关 注 。 用 。知识 的发 展 是通 过社 会 建 构 而 激 起 的 ，这 种 建 一 构 是在两 个或 两个 以上 的人从 事 持续 的谈 话 的社 会 、 动 态评 价 的 内涵 及理论 基础 环境 中进 行 的 。基 于维果 茨基 的社 会 发展 认知 论 而 动态 评价 是相 对于 静 态评价 而 言 的 。当前 中 国 产 生 的动 态评 价 ，精 辟地论 证 了 “发 展认 知 乃社 会 互 绝 大多数高校 (包 括 高职 院校 )依然 采用 的 “期 末 卷 动 历程 ，学 习障 碍学 生 可 能 系社 会