医学生的人文素质教育On the humanity education of medical students.ppt

医学生的人文素质教育On the humanity education of medical students School of Basic Medical Sciences Huang Aimin 新形势对医学生人文素质教育的要求 追求健康长寿，提升生命质量 培养生命“守护神” 医学教育本身及时代发展的需要 德技双馨 文理相融 鱼渔兼得（fish, fishing) 知行统一 防治并重 宏微相济 科教同行 蒋作君（卫生部副部长，教授，博导） 《医学教育》2004；10（5）：1-3 A 医学模式的转变 传统的生物医学模式 以疾病为中心 全新的生物－心理－社会医学模式 以病人为中心 以健康为中心 医疗卫生服务 预防和诊疗 促进和保护人类健康为主导，全方位 心理服务 社区服务 保健服务 现代医学目的 预防疾病和损伤 治疗和治愈疾病 减缓由疾病带来的痛苦 预防过早死亡 优生 活好 好终 高等医学教育的培养目标 培养“白衣战士”或“天使” （本体功能） 又能指导疾病的预防 引导良好卫生习惯的养成 树立珍爱生命的生活观 进行有效工作的职业医疗卫生工作者 （本体功能＋社会功能） 世界医学教育会议---《爱丁堡宣言》 专心的倾听者 仔细的观察者 敏锐的交谈者 有效的临床医师 B 医患关系的转变 相对平等的主客体 “求医者” 医疗活动的“参与者” 医疗质量评价标准 医疗技术力量＋医疗服务的人文因素 ? 见症不见病，非医也 ? 见病不见人，下医也 ? 见人不见心，中医也 ? 见人能见心，上医也 C 高等教育模式的转变 综合性，学术性，人文性“三位一体” 专业技能 博学多才 独立人格 自主思考 “教育的本质是一个人文过程，是以人为中心的培养过程。学生在学校获得的除了知识和技能，还应该有智慧、方法、人生价值观念以及人类的精神和情感” -----清华大学原校长王大中 D 医学教育模式的转变 自然科学和人文科学的整合 医学科学精神与医学人文精神的融合 研究目的和价值取向“人”的介入 E 人才评价标准的改变 F 学生就业方式的改变 国际医学教育专门委员会成立 ---1999.6，New York 1 职业价值、态度、行为和伦理 2 医学科学基础知识 3 临床技能 4 交际技能 5 群体健康和卫生要求 6 信息管理 7 批判性思维和研究 《全球医学教育最低基本要求》7个领域60条 Problems 重理轻文，文理分离 ---“五重五轻” ? 重自然，轻人文 ? 重书本，轻实践 ? 重共性，轻个性 ? 重功利，轻素质 ? 重教化，轻内化 “五精五荒”现象 精于科学，荒于人学 精于电脑，荒于人脑 精于网情，荒于人情 精于商品，荒于人品 精于权利，荒于道力 Problems 半个人的时代 ---1948年著名建筑大师梁思成 谈文理分家导致人的片面性问题 文化底蕴浅, 知识覆盖面局限 心理调试能力较差, 协作精神相对欠缺 语言文字功底差，守道敬业精神匮乏 只见医学之“木”, 不见文化之“林” 素 质 ? 与表示自然界变化的“天文”相对 ? 泛指人类社会各种文化现象 ? 欧洲15-16世纪开始使用“人文科学”一词 ? 专指对社会现象和文化艺术进行研究的科学 ? 非一门学科，而是一类学科/学科群 ? 人与自然 人与社会 人与他人关系 ? 人自身的理性/情感/意志等社会属性 ? 观念意识 品德情操 心理性格 价值取向 文化修养 个人气质 基 本 要 求 医德和公德修养 哲学和逻辑思辨的本领 文学和艺术鉴