升学与毕业全卷,即一考两用,但在试卷中不再.ppt

2006年中考的基本格局 1.2006年新课程与非课改区县各一半. 2. 课改实验区与非课改区县使用一张试卷进行考试. 3.升学与毕业全卷,即一考两用,但在试卷中不再明确区分. 4.综合评价进入学生的最后考核. 对2006年中考的思考 2.试卷难度 (1)毕业要求的分数应充分体现 (2)区分度的掌握只有从题目上加以体现 体现区分度的题目的难度值太难与容易都不能体现区分度 各种题型都应有区分度,并适当设置把关题目 对2006年中考的思考 关于考查的重点: 课改与非课改的不同要求决定了试卷的考查重点.但对于共性的传统重点知识:方程与不等式、函数及其图象、三角形及其证明仍将是考查的重点 对课改与非课改不同要求的内容在试卷中也要有所体现 . 数学复习的目标 建构学生对初中数学知识体系的新认识,拓展学生的思维 加强学生对数学基础知识与基本数学思想方法的掌握与应用 让学生在已有的经验的基础上,在数学问题解决上达到一个更高的水平 使学生在考试水平与考试心理上有一个更高的层次 复习中我们应思考的问题 考试说明是一个指导性文件，它所确定的知识的内容的广度与难度的对命题工作起到一个指导的作用 复习是为了学生而进行的,学生的实际是决定我们在复习中知识的难度、深度的出发点。只有学生有接受可能的才会达到一定的效果 复习中我们应思考的问题 复习的进度务必精心安排，既在全面同时也要突出重点，根据学生的情况加以适当的调整。在安排中要想到学生，务必给学生留下思考的空间，学生的思考是老师永远无法替代的。 针对新的变化，教材在复习中的地位应大大加强，这一点务必引起高度重 复习的思考与建议 加强集体研究,针对学生实际 用好一本资料,加强变式教学 做好模考分析,提高应试水平 * * 新形势下的数学中考 2006年重庆市初三数学复习工作研讨会 重庆市教育科学研究院 张 斌 对2006年中考的思考 数学试卷结构 1. 题量的设想 理由（1）2005年一考两用的情况 （2）试卷的长度也是试卷难度的一个因素 （3）对数学知识点考查的需要 重视考查数学的核心知识、基本技能和基本思想方法中考试卷要在引导“按课程改革的新理念所提倡的教学方式进行学习和教学”方面有所表现。要立足于公民的数学素养和进一步学习对学生初中数学发展水平的要求，以数学教学大纲（或数学教学课程标准）为依据，考查数学的核心知识、技能和思想方法，全面、准确地反映初中毕业学生在数学学习方面所达到的水平，试题的载体要既具有学科特点又兼具时代性。考试既要重视对学生数学知识与技能学习的结果与过程的评价，也要重视对他们通过数学学习在数学思考能力和解决问题能力方面的评价，重视学生在数学学习活动中所获得的对于数学的认识的评价。 对2006年中考的思考 命题原则 1．考查内容要依据《课程标准》和《教学大纲》，体现科学性和基础性 2．试题素材、求解方式力求体现公平性 3．试题背景既要现实同时也要符合学生的认识实际 4．试题在各种层次中都应体现有效性 二、考查内容 基础知识与基本技能 “数学活动过程”考查 “数学思考”方面的考查 “解决问题能力”考查 “对数学的基本认识”考查 试题的基本构成 1．选择题与填空题 2．计算（求解）类问题 3．证明题 4．应用题 5. 阅读分析题 6．探索题 7．开放性问题 对2006年中考的思考 关于考查的难点 合理地运算是一个我们在考试中发现的传统的难点 数学应用问题、探索问题、开放性问题是学生考试中反应出来的最不适应的方式 数学知识的综合应用对于学生来说在能力上的差异体现的难度是命题中不好掌握的难点 (１）如何将数学基础知识、基本技能与能力的考查有机地相结合，如何将传统的题型与创新的题型有机地相结合（２）如何衡量试题的教育价值（３）数学试题如何体现地区、学校之间的差异 值得进一步思考的问题 复习的思考与建议 教学要遵循教材和大纲，要真正让学生理解各章的数学概念、基本公式、法则、定理等 即基本知识与基本能力. 教会学生分析和思维。数学能力的培养，不能只靠知识的积累，各种数学问题应该让学生自己去理解、去分析，让他们经历“观察、比较、探索、归纳和迁移”的过程。 复习的思考与建议 削弱思维定势的成分,加强变式教学研究。复习中过分地强调某种方法重要或某种题型对应某种策略，容易造成一种思维定势 理解新课标理念，把握中考改革精神。新课程标准强调学生的创新意识和实践能力，淡化知识体系，删除繁、难、多、旧这一思想必然要影响中考命题。淡化陈题、难题，强调联系实际的数学问题，开放性试题、探索性试题，具有时代气息的数学问题等要引起我们高度重视 *